高中化學趣味學習預防學困生形成的策略研究

任友運

摘 要：在高中化學教學中，幫助學困生克服學習化學的困難，培養他們學習化學的興趣和能力是每一位高中化學老師的責任。學好化學對每一位高中學子也具有重大的意義。趣味化學學習能有效地預防學困生的形成。

關鍵詞：高中化學;學困生;趣味教學

高中化學教學不僅僅是要求學生學會課本上的原理，各種反應式也要認真學習并掌握，要讓學生知道這些化學知識的來源和應用，會運用所學習到的知識解決實際問題。本文針對學困生形成的原因和通過趣味教學有效改善學困生學習困難的情況進行研究。

一、學困生的形成

學困生是指在學習過程中很吃力、成績比較不好的學生。學困生在學習高中化學知識時存在著一定的困難，覺得化學枯燥無趣或因為化學學習中很多煩瑣反應式、化學元素等對化學產生懼怕，化學成績不理想，這時許多基礎知識薄弱的學生就會想要放棄化學的學習，這是一種非常不正確的選擇，教師要及時防止學生產生這種可怕的心理。

二、制訂針對學困生的教學計劃

在教學剛開始進行時，教師應該對每一位學生的學習情況進行分析，了解課程難點、學困生的化學基礎和容易對課程中哪些知識點產生不理解。在教授課程時，要注重因材施教，根據學困生的化學基礎，制訂針對學困生的教學計劃。高中化學比初中化學知識點更多，學困生因初中化學基礎就沒有打好，面對高中化學就會望而卻步，知識點的掌握不清，處理化學問題就會思路混亂，學好化學的信心就會越來越低。教師在教學時要及時為學生梳理知識點，讓學生較好地掌握及運用所學的知識點到學習中去。多開展趣味化學的實驗課程，促使學困生對化學學習產生興趣，鼓勵每一位學生積極動手在化學實驗中實踐，在趣味的化學學習中獲得成就感，從而也使學困生不會因為跟不上學習進度而徹底放棄化學的學習。

三、趣味化學實驗的重要性

在化學的教學中，實驗是不可缺少的一項，它使枯燥乏味的化學知識更加生動，使復雜的化學問題變得簡單易懂?；瘜W實驗調動了學生的好奇心，提升了學生的參與度，多種多樣的化學實驗，讓學生提高了對化學的興趣。一些趣味實驗，在滿足學生的好奇心的同時也讓學生深刻理解和掌握了化學知識。

教師在給學生上課時，不要急于講解課本上的知識，可先設計一場有趣的化學實驗，例如“可樂”變“雪碧”，首先取一個可樂空瓶，倒入四分之三的蒸餾水，然后在燒杯中加入五十毫升的酒精，并加入適量的碘片，得到深褐色的溶液，將配好的深褐色溶液倒到可樂瓶中，搖勻變成可樂的顏色，一瓶“可樂”就做好了，在可樂瓶的瓶蓋內放入硫代硫酸鈉（即大蘇打），用一張糯米紙蓋住大蘇打粉末，小心地蓋好瓶蓋，準備好后帶入課堂，在學生的面前用力搖晃可樂瓶，“可樂”就變成了無色透明的“雪碧”了。學生們都會迫切地想知道產生這樣有趣現象的原因，調動了學習的積極性，從而對化學產生興趣，學習化學的熱情空前高漲。實驗是探索知識重要的一部分?；瘜W實驗充滿了無限的樂趣，對于高中學生來說，做這些趣味小實驗也是提高對化學知識理解的一種有效方法。

在基礎授課的同時，帶領學生做多種化學實驗，也滿足了學生的求知欲。高中化學的重點和難點，老師也可以通過趣味實驗讓學生去學習，不要只會死記硬背。通過趣味實驗，讓學生加深對化學知識點的理解，讓知識難點也一下子變得不再那么難懂。學生在趣味實驗的同時也提高了學習效率。趣味學習也可以有效地開闊學生的化學思維，更加全面地提高化學學習的效率，老師可以讓學生在化學實驗室親手做實驗，全面提升學生的操作能力。在化學趣味實驗中，老師也要觀察學困生在化學實驗中的表現，及時發現學困生的錯誤并指導和講解，并對表現優異的學生給予表揚，樹立榜樣的形象，讓學困生也能更好地融入課堂，使學困生不會感覺自我在化學實驗課堂中存在感極低，消除學困生緊張焦慮的不良情緒，使學困生也能在學習的過程中，既學習了化學知識又培養了化學學習的興趣。通過趣味實驗教學，能很好地預防學困生的形成，可以改變學困生，讓學困生也能熱愛化學這門學科。趣味學習對于引導學困生由“困”到“不困”也有著重大的意義。

總之，在高中化學教學中，要對學困生重點關注，不放棄每一個學生。通過趣味學習有效預防學困生的形成，讓每一個學生都能在高中化學學習中找到樂趣。

參考文獻：

韋慧潔.高中化學教學中趣味化學實驗的應用研究[J].數理化解題研究，2020（12）：82-83.