高中思想政治課議題式教學模式的構建與實踐研究

楊學孔

摘 要：“議題式教學”的提出是基于我國思想政治課堂教學廣泛實踐的理論和實踐創新，是對新課程標準形式創新的積極響應，是培養學科核心素養的重要方法，也是培養學生創新實踐能力的有效途徑，更是加強師生聯系、落實立德樹人基礎工作的有益的、可操作的嘗試。

關鍵詞：高中;思想政治課;議題式教學法

一、高中思想政治課中應用議題式教學所存在的問題

1.教師的新課程教育理念尚未確立

新課程標準倡導的課程理念旨在將課堂交給學生，充分尊重學生的主體地位。新課程標準提出的議題式教學法是教師引導學生收集信息和開展小組研究合作。在可以“議”的話題上，對課程進行總結和反思，可以激發學生小組協作和探究的積極性，與小組成員進行協作、交流和討論，最終可以形成自己的意見，培養學生的核心素養和創新實踐技能[1]。但是許多教師在教學實踐中仍沿用傳統陳舊的教學法，雖然有時采用新的教學法，但往往沒有給學生足夠的時間去獨立學習、收集信息、合作探究，仍將教師作為教學的主導地位，即學生在課堂上被動接受，很少使用議題式教學法進行高中思想政治教育。這說明教師對新課程標準的理解還停留在思想和形式層面，對新課程教育理念認識不夠深刻。

2.學生參與度不高

有些學生不喜歡參與課堂討論，對完成老師布置的課外作業持消極態度。這表明學生對學習參與的積極性不高。新課改后，在高中思想政治教育中增加了一些探索性學習，但教育是一個相對復雜的過程，教育主體的學習能力和知識儲備能力存在差異。尤其是在議題式教學中，部分教師對于如何討論、討論時面臨哪些問題、討論的目的等沒有明確的計劃和要求。由此可見，思想政治課集體討論一般是形式上的籠統討論，沒有深入思考討論的議題。

3.教學的實效性不強

高中思想政治課出現的問題直接影響教學效果。具體而言，在高考的影響下，大部分教師對高中思想政治教育目標存在誤解，教育目標是提高學生的應試能力。這使得思想政治學科教育形式單一化，課堂氣氛往往過于沉悶，學生缺乏獨立思考的習慣，覺得僅靠單純地記憶理論概念就足以應對考試，缺乏對具體生活案例的分析和理解能力。對社會主義核心價值觀的理解還停留在認知層面，在現實生活中很少表現出來，沒有做到知行合一[2]。

二、高中思想政治課議題式教學法的實施對策

1.強化對議題式教學法重要性的認識

首先，教師要帶頭學習新課程標準的內容，學習議題式教學法的相關知識。只有這樣，才能深刻理解議題式教學方法的重要性。此外，研究組內的教師應按學科就教學方法進行交流。教師還可以通過加強與同伴的積極交流，參與觀察教育，獲得議題式教學的相關理論知識和應用技能，從而加深對議題式教學的理解。其次，思想政治學科的代課教師要積極參與學科教育培訓。同時，學校定期邀請相關領域的專家、學者到學校為教師作講座和培訓。此外，教師可以在線上參加與主題教學法相關的講座。

2.轉變學生的學習觀念

在傳統應試體制和高考壓力下，很多學生認為，善于背誦就能夠在思想政治考試中取得好成績。還有的認為實施議題式教學法需要收集課外信息和調查研究，課堂上的獨立思考、小組討論、觀點陳述不可避免地浪費了更多的時間，不僅影響了成績的提高，也影響了其他學科的學習。然而，在這些傳統的學習習慣和學習方式下，學生的學習效率往往很低。這是因為學生在以往課堂教學中的主體地位沒有充分體現出來，沒有自己的獨立思考和主動探究，沒有參與個人生活體驗和活動。

3.基于生活，確定議題

傳統的課堂教學主要基于教與學，學生只是等待填充的知識容器。學生的創新能力和實踐能力嚴重欠缺。議題式教學以現實社會情境為基礎，以學科為導向，引導學生的學習活動，使學生在現實世界的社會情境中發現并解決問題。思想政治課是一門很貼近生活的學科，這些材料可能來自當前的政治熱點、社會問題和學生的困惑點。生活情境會產生真正的問題，讓這些真正的問題成為學習的主題?？梢哉f，生活處處有議題，教學中總有討論點。

三、小結

新課改后的思想政治議題式教學方法，充分提高了學生學習的積極性，讓學生積極參與知識學習的同時，通過創設“議題”情景和開展“議中學”活動，將學科知識與生活經驗有機結合，鼓勵學生在探究中積極思考。在參與的過程中，讓學生真正明白政治的內在意義，進一步提高政治學習的成效。

參考文獻：

[1]關欣愛.高中思想政治課議題式教學運用研究[D].開封：河南大學，2020.

[2]李麗鳳，黃英姿.高中思想政治課議題式教學的優化策略研究[J].教育觀察，2020，9（39）：131-134，140.