指向核心素養的高中英語單元主題教學研究

楊昊

摘 要：英語是高中階段主要的教學科目，也是高考重點考查的內容，學生學好英語知識意義重大。當前教育改革不斷發展，學生核心素養的培養成為課堂教學關鍵。這種情況下，高中英語教師組織開展單元主題教學的時候，要以核心素養理念為根本，歸納整合教學內容，強化教學內容的聯系性，為學生提供更加豐富的內容，拓寬學生眼界，強化學生知識水平的同時不斷提高教學質量，滿足素質教育的需要。

關鍵詞：核心素養;高中英語;單元主題教學;策略研究

當前新課程改革不斷推進，教學理念和教學方法都和以往不同，高中英語課堂上，傳統的教學方式已經不能滿足教育改革的需要，還會影響學生對英語的態度。所以，為了幫助學生順利完成學習任務，教師需要認真分析高中英語教學現狀，緊跟時代發展潮流，創新教學方法。

一、高中英語單元主題教學含義

高中英語課堂上，單元主題教學的主要目的是強化教學的完整性，教師組織開展教學活動的時候，如果沒能把每個環節銜接起來，未把多個素材整合起來，不但會讓教學過程過于分散，教學效率也會處在偏低的水平。由此可知，教師開展單元主題教學時，要以不同的主題為基礎，注重細節的滲透和融合，不斷優化教學過程。也就是說，教師要采取合適手段把教學方式、教學內容統一起來，使其成為統一整體，把多樣化的活動穿插到課堂之中，提高學生理解能力，滿足核心素養教育的需要。

二、核心素養下高中英語單元主題教學策略

（一）以單元主題為基礎，注重教學內容整合

高中英語課堂上，想要順利推進單元主題教學，教師首先要做的就是明確教學目標、確定學習內容，然后以主題為基礎，對教學內容進行整合，為接下來教學活動的推進做鋪墊。想要實現這一目標，教師必須要仔細分析教材，熟悉每個單元的學習目標和重難點，結合學生基礎，把整個單元作為強化學生能力的重要依據。每個單元包括不同的內容，每個內容對學生能力培養的角度都不一樣，教師要明確每個單元所要描述的重點，加強學生核心素養的培養。

例如，學習“Languages around the world”一課，教師首先要仔細閱讀文章，找出每一篇文章所描述的重點內容，明確Reading與Writing之間的銜接，把每個模塊整合到一起，加強學生綜合能力的訓練。同時，教師也可以把閱讀和寫作聯系起來，實現讀寫的高效聯動，強化學生知識應用能力，滿足核心素養教育的需要。

（二）創新知識展現方式，突出英語文化背景

以往的高中英語教學中，學生需要跟著教師的節奏學習，整個學習過程比較枯燥，學生的主觀能動性也沒能發揮出來，興趣不高，教學質量也不能得到保證。為了解決這一問題，教師需要創新知識呈現方式，采取有效手段構建充滿趣味的課堂，讓學生主動學習。具體來說，教師可以把信息技術引進課堂之中，把抽象的知識點以更加直觀的方式展現在學生面前，鼓勵學生主動感受文化背景，讓學生以更加投入的態度參與到學習中來。

例如，學習“The internet”一課時，教師需要把信息技術引進課堂之中，把不同時代網絡發展過程中具有代表性的圖片展現在學生面前，讓學生感受網絡的發展和時代的進步，創新知識呈現方式，增強對學生感官刺激的同時提高學生積極性。這個時候，教師還可以突出教材文化背景，強化學生文化體驗，助力教學目標的提升。

（三）注重教學設計，鍛煉學生思維能力

高中生英語核心素養的組成要素中，思維品質是重要內容，傳統教學模式下，教師把教學重點放到理論知識的灌輸上，忽視了學生思維能力的培養，這不但會影響教學效率，還會阻礙學生的進步。為了解決這一問題，教師組織開展單元主題教學的時候，要鼓勵學生了解英語規律，讓學生掌握科學的學習方式，鍛煉學生英語思維。也就是說，教師需要緊密結合學習內容，優化課堂設計，注重學生在課堂上的感受，讓學生愛上英語學習。同時，教師還要注重教學情境的構建，鼓勵學生在合適的情境中進行探究，或者從主題出發，向學生介紹文化背景，強化學生對知識的認識。值得注意的是，情境的創設能夠增強學生感知能力，促進學生思維發展，提高課堂教學效率，同時還可以鍛煉學生知識應用水平。

總之，在教育改革背景下，高中英語課堂教學面臨著全新的機遇，學生核心素養的培養成為教師追求的目標。所以，英語教師組織單元主題教學時，要不斷創新，解決傳統教學方式的問題，指導學生參與到單元主題學習中，提高學生學科素養和知識應用水平。同時教師更要合理地設計教學內容，開闊學生眼界，促進學生不斷進步。

參考文獻：

張素芳.指向核心素養的高中英語單元主題教學研究[J].成才之路，2020（26）：120-121.