基于智慧學(xué)伴大數(shù)據(jù)助力中學(xué)化學(xué)糾錯式教學(xué)研究

王波斯

摘 要：借助智慧學(xué)伴平臺，通過互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)了解學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的錯誤情況，依托大數(shù)據(jù)分析、精準施策，構(gòu)建具有針對性的糾錯式教學(xué)策略進行教學(xué)，解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生糾錯的能力，建立正確的糾錯觀念，為學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提升及長效發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：智慧學(xué)伴;中學(xué)化學(xué);糾錯式教學(xué)

智慧學(xué)伴平臺提供的大數(shù)據(jù)支撐，改變了傳統(tǒng)簡單的教學(xué)評價機制和粗略的統(tǒng)計模式，為實現(xiàn)對每個學(xué)生知識掌握情況的實時監(jiān)控提供了行之有效的可操作性，為精準糾錯教學(xué)創(chuàng)造了事半功倍的條件。

一、智慧學(xué)伴平臺的概念解析

智慧學(xué)伴是北京師范大學(xué)未來教育高精尖創(chuàng)新中心研發(fā)的一款自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺軟件，其建立了基于學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新的3×3學(xué)科能力要素模型，構(gòu)建了學(xué)科能力表現(xiàn)指標體系。以練習(xí)測評、學(xué)習(xí)交互、作品分析等作為數(shù)據(jù)匯聚的主要方式，采集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)，利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)分析使學(xué)習(xí)評估有證可循，逐步從經(jīng)驗性評估走向依據(jù)科學(xué)數(shù)據(jù)分析的發(fā)展性評估，為精準糾錯式教學(xué)提供了數(shù)據(jù)支撐。

二、基于智慧學(xué)伴下的中學(xué)化學(xué)糾錯式教學(xué)策略

1.課前智慧學(xué)伴前測定位

上課前安排學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，并通過智慧學(xué)伴前測對學(xué)生進行知識檢測、摸底排查，幫助教師了解學(xué)生對化學(xué)知識點的掌握程度，以3×3能力模型為架構(gòu)，從化學(xué)學(xué)科三個能力及其九個維度對學(xué)生進行層級能力定位，精準定位薄弱知識點及同類型共性知識點的常錯情況。

2.制訂精準糾錯教學(xué)計劃

課題組老師根據(jù)學(xué)生智慧學(xué)伴前測反饋的數(shù)據(jù)，及時掌握學(xué)生的學(xué)情，研討大多數(shù)學(xué)生共性知識點可能存在的錯因及糾錯的關(guān)鍵所在，因“錯”施“教”，制訂精準的糾錯教學(xué)計劃。例如，人教版下冊第十單元常見的“酸”，根據(jù)學(xué)生前測反饋的數(shù)據(jù)，學(xué)生對“濃硫酸的吸水性及脫水性”存在概念上的混淆，無法進行精確的辨析。鑒于此學(xué)情，教師在備課的過程中可以通過宏、微觀的角度進行設(shè)計。引導(dǎo)學(xué)生宏觀上判斷是否有水這種新物質(zhì)生成，微觀上從分子及原子的層面了解水分子的來源情況，并通過現(xiàn)場演示微粒模型的脫水變化過程，化抽象為具體，使學(xué)生能精準辨析相關(guān)化學(xué)概念的實質(zhì)區(qū)別。

3.課上“變式”教學(xué)

教師通過對全班常錯共性知識點進行變式教學(xué)，對錯題析因、引申、一題多變、多題歸一講解訓(xùn)練，實現(xiàn)“從錯中學(xué)”到“觸類旁通”的糾錯晉級。

4.課下因材施教

教師針對全班常錯共性知識點，通過智慧學(xué)伴平臺推送對應(yīng)知識點后測及微課視頻資源給學(xué)生，教師可以通過后測反饋的報告數(shù)據(jù)精準判斷糾錯的效果，并根據(jù)反饋數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)化的客觀教學(xué)反思及教學(xué)完善，學(xué)生同樣可以根據(jù)反饋數(shù)據(jù)查漏補缺，判斷自己的學(xué)習(xí)情況，進一步鞏固糾錯效果;同時教師還可以針對個別學(xué)生的非共性錯誤推送針對性的資料，進行錯誤點的進一步精準打擊。

5.雙師互動、小組合作

利用智慧學(xué)伴的雙師在線功能，鼓勵學(xué)生在課后及時反饋并處理問題;同時引導(dǎo)學(xué)生線下開展小組合作學(xué)習(xí)，進行小組合作糾錯檢查交流，多吸取他人的經(jīng)驗，避免自身犯錯。

三、基于智慧學(xué)伴下的中學(xué)化學(xué)糾錯式教學(xué)價值

1.提高糾錯教學(xué)的效率

相較于傳統(tǒng)的手工作業(yè)批改等粗略型統(tǒng)計模式，智慧學(xué)伴平臺的大數(shù)據(jù)使糾錯精準化、具體化。平臺提供的大數(shù)據(jù)支撐，引領(lǐng)教師精準施策，設(shè)計具有針對性的糾錯式教學(xué)方案進行教學(xué)、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生糾錯的能力，提升糾錯教學(xué)的效率。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

智慧學(xué)伴與糾錯教學(xué)的有效結(jié)合運用，很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，并在平臺微測、微資源等學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下，初步感受到通過智慧學(xué)伴大數(shù)據(jù)平臺精準糾錯的教學(xué)方法在學(xué)習(xí)中解決具體錯誤問題所發(fā)揮的作用，學(xué)到了解決錯誤問題的一些方式、方法，提高了學(xué)生的自主糾錯能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)。

3.更新教師的教學(xué)理念，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

通過智慧學(xué)伴平臺這種“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的引入和研究，使教師在中學(xué)課堂中運用糾錯教學(xué)的目的，由原來的“只為改錯而運用”轉(zhuǎn)向“為優(yōu)化糾錯教學(xué)方式、方法，立足培養(yǎng)學(xué)生初中化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)而運用”，同時引導(dǎo)教師為提高學(xué)科糾錯教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)而不斷創(chuàng)新糾錯教學(xué)方法。

基于智慧學(xué)伴大數(shù)據(jù)的依托下總結(jié)出來的化學(xué)精準糾錯方法在其他學(xué)科上同樣有可取之處。無論是哪一門學(xué)科，學(xué)生都可能會因為各種原因而犯錯，也可以借鑒相關(guān)的科學(xué)糾錯方法來解決。

參考文獻：

王磊.學(xué)科能力構(gòu)成及其表現(xiàn)研究：基于學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐與遷移創(chuàng)新導(dǎo)向的多維整合模型[J].教育研究，2016，37（9）：83-92，125.