高中物理課堂學科核心素養培養策略研究

后新強

摘 要：加強學科核心素養的培養主要是為了提升學生在未來發展過程中的必備品格和關鍵能力，因此在日常高中物理教學中也需要積極實現這一教學目標。基于此，對高中物理課堂中學科核心素養的培養原則加以分析，并以此為基礎提出重視學習能力的培養、構建合理的教學情境、加強與生活實際的聯系等策略。

關鍵詞：高中物理;核心素養;策略

高中物理課堂學科核心素養的培養主要圍繞物理核心觀念建立、科學思維形成、實驗探究開展以及科學態度與責任的樹立等方面進行，同時教師在教學過程中需要格外注重理論與實踐的結合，不斷培養學生的學科核心素養。

一、高中物理課堂上加強學科核心素養培養的原則

第一是實踐性原則，指的是教師在教學中應積極創建科學的教學情境，引導學生通過實踐來掌握更多的物理現象與探究方法，從而不斷豐富學生的學習體驗;第二是發展性原則，指的是教學過程中加強學生物理思維與探究能力的培養，同時鼓勵其將這樣的能力發展于課堂之外，獨立自主地完成問題的發現、思考與解決;第三是整體性原則，主要是說明物理學科中的各個知識點都存在一定的聯系，因此在學生核心素養的塑造和培養中也需要關注核心概念，師生之間也應保持協調統一的合作關系。

二、高中物理教學中培養核心素養的策略

（一）重視學習能力的培養

加強學生學科核心素養培養的主要目的是幫助學生在畢業之后更加適應社會的發展需求，提升學生的適應水平。在傳統的教育觀念下，學生、教師與家長往往更加注重考試分數，但隨著課堂改革的不斷推進，應試教育觀念逐步淡化，取而代之的是學生綜合能力的培養。因此如果將這種觀念引入高中物理教學中，教師就需要在完成知識講解、習題練習等環節的基礎上加深學生對物理規律的理解。

（二）構建合理的教學情境

在對學生物理學科核心素養進行培育的過程中，學生是否可以應用物理知識解決現實問題成為其中一項重要的評價標準。物理知識存在于生活的方方面面，一部分可以反映典型的物理現象，另一部分則需要抽象處理的物理模型，因此在開展高中物理教學的過程中，教師也應充分關注學生核心素養的培育，同時構建合理的教學情境引導學生通過不同方法和手段加以探究。在此過程中，學生的物理知識面不僅可以得到有效拓展，同時還可以進一步體會學習物理的樂趣，從而樹立科學探究的態度與實踐創新的信心。結合物理教學的實際來看，教師首先需要對相應的物理現象加以描述并形成系統的物理問題;其次引導學生合理解析原始問題，提取其中的概念與規律，構建相應的物理模型;最后合理運用物理定律、公式等進行推算與解答。以“估算大氣層總重力”的問題為例，在對這一問題進行解答的過程中，教師可以先向學生提出“大氣層總重力相當于大氣對地球的壓力”這一原始問題，同時在此基礎上完成物理建模，并結合相關公式進行計算。

（三）加強與生活實際的聯系

物理學科具有較強的綜合性與邏輯性，進而很多高中生在學習物理的時候都會感到比較困難與枯燥。長此以往，學生很容易產生畏難心理，進而大大降低學習物理的積極性與主動性，這樣不僅會影響其物理學習水平的提升，對核心素養的培育也會起到限制作用。面對這樣的問題，教師在教學時將物理問題與生活實際聯系

在一起，有效地將學生的注意力吸引到物理探究中，并鼓勵學生參與自主學習與探究。與此同時，教師還可以組織學生以小組討論的方式參與物理學習，并在合作探究的過程中加深對物理現象與其中規律的理解。例如，教師在講解“位移”和“路程”有關問題的時候就可以將這一知識點與生活中的坐公交車聯系起來，這樣通過大多數學生都有的生活經歷來幫助其理解“位移”和“路程”的概念，進而可以更加清晰地明確問題的關鍵所在。與此同時，學生在理解問題的基礎上可以將已經掌握的知識應用于問題的解決中，為學科核心素養的培育打下良好基礎。再如，在學習“彈力”相關內容的時候，教師就可以結合生活實際舉出“彈力”的例子：跳水運動員在跳水之前借助的跳板以及射箭時候的弓弦等，進而通過這樣大多數人都理解的實例來引發對“彈力”的思考。在此基礎上，學生可以以小組為單位開展對“彈力是怎樣產生的？”這一問題的探究，其具體流程為：首先，學生通過閱讀教材內容明確形變的概念和種類;其次，針對“彈力”的特點展開深入探究;最后，有效判斷彈力觸發的方向。

三、結語

加強學科核心素養的培養有助于幫助學生對物理知識全方位的理解，進而促進其建立科學的價值觀。在實際教學過程中，教師應有效圍繞核心素養培育實施教學，在加強學生學習能力培養的過程中注重與生活實際的聯系，進而培養學生的必備品格、行為習慣與關鍵能力，發揮物理教學的價值。

參考文獻：

張曉琳.基于物理課堂對核心素養的培養[J].新課程教學（電子版），2021（12）：81-82.