基于外國文學作品的高中英語讀寫結合教學研究

【摘要】隨著新時代的不斷發展，教師在教學的過程中也需要去調整自己的教學方法，迎合當前時代發展的特點，以提高學生的綜合素養為自己的教學目標。傳統的英語學科教學過程中，教師總是忽略了對于學生綜合素養的提升，單純地讓他們去死記硬背語法知識和單詞應付考試。學生過早地成了應試教育的考試機器，對于英語學科喪失了學習興趣。這樣一來，學生的綜合素養自然不能夠提升。而且高中英語的教學階段，學生們又面臨著高考的學習壓力，如果這個時候喪失了學習興趣，那么他們在備考的過程中也不能夠做到高效率備考。閱讀和寫作是英語教學過程中最重要的兩個板塊。今天教師在教學的過程中需要去把讀和寫進行有機結合，以讀促寫，以寫促讀，二者本來就是相輔相成的關系，教師在教學的過程中就要去做好兩者之間的平衡，以此提高學生的讀寫能力。外國的文學作品其實在高中的教學階段就有著一定的輔助教學作用，文學作品中正宗的語法知識和句型結構可以使學生在閱讀的時候接觸到最正宗的英語，并且學習到別人的句式結構和優美詞句，擴充自己的單詞積累量。本文基于外國文學作品中的高中英語讀寫結合教學作出幾點討論。

【關鍵詞】高中英語;外國文學作品;讀寫結合

【作者簡介】周滟，江蘇省奔牛高級中學。

一、提高學生對于英美文學作品閱讀的重視程度

受限于傳統的應試教育大背景，很多學生甚至是教師都覺得英語學科是一門文科學科，通過死記硬背就可以提高成績。確實，背誦記憶是英語學科學習過程中必不可缺少的一個環節，但是這一定不是最主要的環節。提高學生對于英美文學作品閱讀的重視程度，是利用文學作品提高學生讀寫結合能力的關鍵所在。很多學生在聽到教師要求自己閱讀英美文學作品內容的時候，都覺得這是一個給自己放松的時間，閱讀的時候不僅不能夠仔細閱讀，反而出現了走神的情況。高中階段，面臨著高考的壓力，這個時候只要有一點空閑時間學生都想休息，所以如果他們對于文學作品的閱讀沒有一定的重視程度，那么文學作品閱讀的過程就是一個低效率的過程，學生不僅不能夠提高自己的綜合素養，反而會耽誤自己的時間。教師在對學生進行閱讀要求的時候，就一定要去注意提高學生的重視程度，讓他們意識到英語能力的提升和閱讀文學作品之間有著必要的聯系，文學作品的閱讀不僅對于他們的高考來說有著很大的幫助，而且可以提高他們的綜合素養。另外，教師可以以提高學生的學習興趣為教學目標，改變教學思路，讓學生能夠主動地去進行英美文學作品的閱讀。提高了他們的重視程度，學生才能夠在閱讀的過程中真正地去注意收獲的東西，提高自身的綜合素養。

例如，教師在教學“Living with technology”這一節內容的時候就可以去給學生們進行一些拓展的文學作品閱讀。教師可以讓學生去閱讀今天的英語小說《80天環游地球》當中的一些片段。在閱讀的時候，很多學生并不能重視，而是把這當成了一個放松自己的機會，閱讀的過程中缺乏自己的思考，并且不能夠聚精會神地收獲到東西。這個時候教師就應該做出正確的引導工作，讓學生在閱讀的時候做好標注，并且想一想這種科技類文章當中出現的哪些生詞自己可以去運用，通篇文章都關于科技的描述和自己現在生活又有著什么樣的聯系。首先讓學生在閱讀的過程中能夠提高自己的重視程度，而不是將其當成了一個游戲玩耍，只有這樣，學生才能夠在閱讀的時候主動地提升自己的各方面綜合素養。

二、在要求學生讀的過程中做好積累工作

英語學科的教學過程中，教師一定要去注意提高學生的積累量，這里的積累量不僅指單詞的積累量、句法的積累量，更是指對于語法的積累。很多學生在自己做題的時候往往能選出一個正確的答案，但是他們并不知道自己為什么選出了這樣的答案。問他的時候，學生大多數的回答都是靠感覺，而這種感覺正是語感。英語學科作為一門語言學科，其語感的能力提升對于學生的整個學習階段來說有著很大的幫助。在高中的英語閱讀寫作教學中，教師首先需要讓學生去做好足夠的積累，閱讀文學作品的過程中學生需要去積累一些自己不認識的生詞以及這種文體當中特殊的句式。針對高考而言，現在越來越多的文學作品被廣泛地運用到了高考的題型當中，學生大多數碰到文學作品類的閱讀理解就會感到頭疼，面對多種多樣的生詞以及長句子時，缺乏一定的分析能力，這和學生平時自己閱讀量缺乏有著很大的關系，所以教師在日常教學的時候就需要鼓勵學生們去進行外國文學作品的閱讀，做好閱讀過程中的積累工作。在學生長久閱讀的過程中，他們的單詞、句法的積累量都會得到一個質的飛躍。值得一提的是，在長久的英語文學作品閱讀過程，中學生也提高了自己的語感，這不管是對于綜合素養提升還是對于考試來說都有著很大的幫助。

例如，教師在鼓勵學生閱讀Gone with the wind這一部經典的英語文學作品片段的過程中就一定要對于積累有要求。以前學生在閱讀這一類文學作品內容的時候，只是單純地弄懂了意思，能夠進行簡單的翻譯，了解故事的大概，閱讀過后缺乏著一定的思考和能力提升。但是今天教師在引導學生閱讀文學作品的時候，一定要去做好積累工作，告訴學生們看一看這篇文章當中自己有哪些單詞不理解，需要用字典查出來，并且謄抄到自己的積累本上。另外，在閱讀的過程中也需要去注意針對那些長的難的句子，做出自己的簡短分析，看一看句子是一個什么樣的結構，將句式的結構學會，并且能夠自己重新以這種句式造出幾個新的句子。這樣在閱讀的過程中學生做好了積累工作，充實了自己的單詞積累量和句法積累量。長久以往，學生不僅能夠提高自己的閱讀水平，還可以在閱讀積累的過程中提升自己的寫作能力。

三、將讀過程中的積累和寫進行有機結合

英語教學的過程中，讀寫占有著很大的比重，而讀和寫之間又有著十分緊密的聯系，兩者相輔相成。所以今天教師在教學的時候，一定要去注意找到這兩者之間的平衡關系，以讀促寫，以寫促讀。在要求學生對于英美文學作品閱讀積累的過程中，教師同樣地也需要去給學生布置一些片段化的寫作任務，并且在這個過程中讓學生運用自己所積累到的生詞或者是新興句法結構。這樣一來，學生可以在寫作的時候真正地運用到自己積累的東西，這對他們所積累的東西也是一個鞏固。今天教師在教學的過程中需要去注意將每一個教學環節串聯起來，讓學生可以通過某一個環節的學習，提高自身的綜合素養。英語教學更是這樣，通過讀促進學生寫的能力，通過寫鞏固學生的閱讀積累。這樣一來，學生可以在自己學習的過程中形成一個整體的知識網絡和知識體系，高中的階段，學生可以通過這樣的學習模式提高自己的綜合素養。

例如，教師在教學“Getting a job”這一節內容的時候就需要去鼓勵學生們進行一些簡單的小寫作練習，就是讓學生自己寫一封求職信，或者是假裝自己在面試的過程中需要寫一份自我介紹，結合自己以前閱讀過程中積累的一些新單詞和句法結構，進行一個簡單的寫作練習。寫作的過程中，教師需要正確地引導，鼓勵學生的思考，讓學生想想自己閱讀的哪一篇英語名著當中有著自己可以運用到的東西。在這樣寫作的時候，學生能夠真正地將自己積累的東西轉化為自己腦海當中的知識，以讀促寫，并且寫作的過程對于學生積累、閱讀的東西也是一個鞏固的過程。作為新時代教師，在教學的時候需要以這樣不同教學環節串聯的教學模式給學生構造一個龐大的知識網絡體系，從而提高他們的綜合素養和能力水平。

四、在讀寫的過程中提高學生的思維能力

不管在哪一個教學階段，不管在哪一個科目的教學過程中，教師都需要去注意提高學生的思維能力，讓學生能夠去主動的思考，只有這樣，他們的綜合素養才能夠得到提升。高中英語的讀寫教學過程更是這樣，教師在進行教學的時候一定要想辦法提高學生的思維能力，帶領著學生進行思考，而不是讓他們單靠死記硬背，提高自己的考試成績。文學作品的閱讀過程中，學生能夠進行思考，想一想那些正宗的英語以及英語作家在寫作的時候用到了哪些自己用不到的高級詞匯和典型英語句式。而且文學作品的閱讀可以使得學生對于西方文化有著一定的了解，這有助于學生在閱讀的時候對于語境有著更好地把握。讀寫結合可以稱得上是一種高效率的學習方法，教師在傳授這種方法的時候，也需要讓學生在用這樣方法學習的過程中進行思考，提高自己的思維能力。

例如，教師在進行讀寫結合教學的時候，就需要去想辦法提高學生的綜合素養，以提高他們的思維能力為主，讓學生在閱讀的過程中想一想句子用了什么樣的語法結構，用了哪些生詞。在寫的過程中也應該去想一下自己積累了哪些優美的句子和生詞可以運用。而且在閱讀的過程中，學生可以針對英語的語法結構特點和漢語的語法結構特點進行分析對比，找到兩者之間的異同點，觸類旁通增加自己的學習素養。今天的教學過程中，如果學生能夠在學習的時候貫徹自己的思考，主動提升自己的思維能力，那么學生便可以讓自己在今后的學習過程中走得更加長遠。高中英語讀寫結合的教學過程中，提高學生的思維能力是新時代教師所需要去注意的一個點。

五、結語

針對于今天的教學來說，教師一定要去注意調整自己的教學方法，不能夠還是單純地追求學生的學習成績。高中的英語教學階段，利用好文學作品進行讀寫結合的教學，提高學生的綜合素養才是教師的教學目標。

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