英語演講能力對英語學科核心素養的推動作用

唐毅 周玉鋒 謝俊

一、研究背景

自經合組織于1997年提出核心素養概念，世界各國地區與國際組織相繼在教育領域建立學生核心素養模型，以期推進教育目標的觀測與落實，促進教育質量提高，國內外不少研究者也著手英語學科核心素養的研究。現今，隨著時代的發展，語言交際活動對大學生的英語語言能力要求越來越高，且英語演講能力越來越成為英語的核心競爭力。英語演講和大學生英語學科核心素養聯系密切，英語演講能提高大學生語言應用能力，促進大學生英語學科核心素養提高，符合英語學科核心素養的要求，英語演講能力研究對英語學科核心素養培養意義深遠。

二、英語演講與四維素養的關系

在全面深化改革、以落實立德樹人為根本任務的背景下，語言能力、文化品格、思維品質和學習能力為英語學科核心素養四維度。英語演講與大學英語學科核心素養關系緊密，提高英語演講能力有助于培養大學生英語核心素養。

1.與語言能力的關系。英語語言能力是抽象思維和靈活發音能力的結合，它不僅包括聽、說、讀、寫、譯的技能，還包括理解和應用英語語言知識的能力。語言能力作為英語學科核心素養的首要“核心”，為學生進一步地運用英語進行交流、學習和傳播文化搭建了腳手架。

在展現大學生英語素養的眾多能力中，英語演講能力極具代表性，其能力包含互動能力、語言能力、邏輯思維能力和臨場應變能力等。在英語演講過程中，標準的語音語調是最為直觀的影響因素，對演講者傳遞信息的效果產生直接影響。縱然演講者擁有最好的演講稿，一旦語調存在偏差、發音不標準，就會使演講的最終效果受到嚴重削弱。英語演講教學能夠有助于大學生對優美語調以及標準語音進行全面學習和掌握，進而可以使學生演講的最終效果和英語表達能力得到提高。英語演講是語言能力中聽說讀寫等能力的有機結合，與英語學科核心素養四維度中的語言能力具有一致性。因此，英語演講能力對提升英語學科核心素養的意義匪淺。

2.與文化品格的關系。文化品格主要是指大學生在英語文化學習的過程中，對本土文化與英語國家文化差異的理解，以及對各自不同優秀文化的認可，這就反映出全球背景下，世界各地文化的差異性，需要學生具有正確的思想文化意識，能及時做出準確判斷。語言和文化相互依存，相互交織。在英語演講中，文化意識必不可少，演講者在拿到演講題目之后，需聯系英語國家社會現象和文化背景，需要了解其背后文化背景和文化差異。因為東西方文化不同，中國各地方的文化也存在差異，在撰寫演講稿時需注意文化方面的內容，避免跨文化語用失誤。通過英語演講，學習者對獲取的信息加以思考，能尋找出不同文化信念的合理解釋。因此，英語演講能力與英語學科核心素養的文化品格存在密切關聯性。

3.與思維品質的關系。思維品質是四維度中的關鍵動力。語言與思維的關系密切，思維概念在學習和使用語言中發揮著巨大作用。同時，學習和使用語言又反作用于思維向良性發展。在大學英語課堂上，大多數學生持有不愿主動表達自己想法的學習態度，學生經常是被老師點名而進行演講或是匯報，但其表達的內容條理不清晰，缺乏邏輯，無法創新發散思維。在英語演講的課堂上，教師大多是依據課本進行講授，忽視了對學生思維品質的培養。英語演講能力的發展與學生自身英語學科核心素養有著密切聯系，英語演講要求學生綜合運用語言能力、學習能力、思辨能力。在整個演講的流程中，收集處理信息的能力和邏輯思維以及創新思辨能力等是學生應具備的能力。英語演講等語言活動對思維發散，促進思維素質提升具有明顯作用。但就學生思維素質的培養而言，在英語演講的學習中，僅靠看視頻、模仿演講遠遠不夠，還應注重學生創新思辨能力的培養，要求其對演講主題進行兼具深度、廣度的思考。

4.與學習能力的關系。學習能力是大學生的發展條件，這就要求大學生運用和調節學習策略，豐富英語學習方法，提高語言學習效率。記憶能力、言語能力、合作能力、內省能力和創新能力等都是學習能力的細化。英語演講可以幫助大學生掌握科學高效的學習方法和技能，快速有效地獲取信息和知識。英語演講中的評價活動需師生、生生共同參與。學生演講后，師生參與點評，在講評中，學生看到了別人演講存在的問題，也能意識到自己演講的短板，這有利于合作和內省能力的發展;英語演講能豐富思維方式，有利于解決大學生英語學習中“思辨缺席”的問題，促進學生提升創新、分析、研究和解決能力，并在今后的學習中遇到難題時發散思維，作出創新獨到的見解。由此可以得出，英語演講在英語學科核心素養的四個維度上都符合學習能力的具體要求。

三、對策與建議

根據本項目線上問卷調查統計結果和對廣西民族師范學院英語演講比賽的選手的采訪可知，制約該校大學生英語演講能力提高的外部因素有：缺少真實的英語演講環境，大外學生未開設英語演講課程，英語演講比賽活動較少等。內部因素有：我校學生英語語言基礎薄弱，具體表現在英語演講稿撰寫、口語表達能力等方面，大多數學生英語口語表達不夠流暢，英語演講稿寫作缺少邏輯性和關聯性，句子出現語法錯誤;自身心理建設能力與靈活應變能力不強，具體表現在怯場、顫音、語速時快時慢，讓人難以抓到立意，忘詞，背稿，語言重復，肢體動作較多，撓頭，摳手指，瞟天花板，害怕與觀眾評委老師進行眼神交流。基于以上制約大學生英語演講能力發展的內外部因素，提出以下有針對性、層次性提高英語演講能力的對策：

1.建立英語演講第二課堂。當前，大學英語教學存在這樣的問題，教師仍采用傳統教學模式和方法，大多數學生機械被動地學習英語語言知識，英語實踐應用非常少，從而導致學生英語語言能力薄弱，創新思維能力未得到開發。而語言演講第二課堂活動能給大學生創造更多的機會，讓他們在豐富的語言學習活動中提高自身英語演講能力。教師可以聯系學生社團一起舉辦各類有利于提高學生英語演講水平的活動，如：每月英語演講之星比賽、英語辯論賽等活動，同時，建立完善激勵機制，鼓勵學生積極參與。多種語言學習活動可以充分調動學生的積極性，使其熱衷于參與第二課堂活動，潛移默化地熱愛英語演講，在每次的備賽過程中鍛煉英語寫作、口語等能力，以賽促學。而英語寫作、口語等表達能力的提高又反作用于創新思辨能力的培養。

2.模仿知名演講，提高演講自信。在英語語言環境極度缺乏的情況下，模仿名人演講已成為備受演講者效仿的一種演講方式。當今，高校中擁有多種訓練英語演講的方式，如英語表演、英語角等，均能有效提升學生的英語演講能力。所以，高校應為大學生營造良好的英語演講學習環境，例如，教師可在學生休息時間播放名人英語演講，組織學生統一觀看演講視頻，并讓學生在課余時間進行模仿練習，如：TED演講視頻，外研社英語演講決賽選手參賽的演講視頻等; 定期對學生模仿效果進行檢查，通過設置模仿比賽獎勵鼓勵學生參加。此外，大學生可以借助平板電腦、手機等移動電子設備，在零碎時間對英語的標準發音進行模仿訓練，最大限度地減少母語帶來的影響。教師要及時對學生的日常模仿訓練給出反饋，從而逐步樹立學生的學習信心。

3.提高英語表達能力。聽、說、讀、寫、譯是大學英語學習者需掌握的五大語言技能。英語寫作和英語口語是重要的語言輸出環節，是成功的英語演講所必需的。英語演講是口語表達和書面表達相結合的高級輸出形式。撰寫好演講稿是進行演講的第一步，高質量演講稿應重點突出、觀點新穎、結構嚴謹、邏輯性強，因此，學生要注重訓練英語寫作。豐富的語言知識是寫作的前提，以讀促寫是個有利于提高寫作能力的好方法，廣泛閱讀各類題材的英語文章，涉獵世界熱點問題、經濟政治狀況等。閱讀材料的來源要正規：英文報紙、書刊、新聞等，自主梳理文本思路結構，提取文本信息，積累演講用詞用句，豐富自我語料庫。

英語口語是影響成功演講的另一個重要因素。撰寫好英語演講稿只是完成了演講的前期任務，英語口語和英語演講都以口頭表達的形式，但是側重點有所不同。英語口語偏重口頭表達，重量輕質，是基礎的口頭表達能力。而英語演講是口頭表達的高級形式，要求所表達的內容有深度，廣度，有邏輯、富于感染力和說服力。因此，學生要注重英語口語的訓練，以防在正式演講中出現發音不準、重音失誤、語調偏差等情況削弱了演講效力。

4.開展課前英語演講。課前演講是一個記憶、交流、合作、創新的綜合過程，在演講中，學生將已習得的知識與獲取的新信息融合、重構、產出。開展英語演講活動，諸如news report， presentation等，最好限時3-5分鐘。教師堅持由易到難，由淺入深的原則給學生布置課堂演講任務，可提供英語演講的主題或內容，讓學生根據自己的興趣愛好自行擬定早上題目。學生在準備英語演講這一過程中能將收集處理信息的能力與自身已有的語言知識相結合，學會從不同視角敘事重構，做到有條理、創新獨到地發表自己的看法與意見。作為聽眾的學生在享受語言輸入的同時，也在發展其“聽”的技能。演講還從不同角度給演講者和聽眾提供了思維發展的機會，演講者在演講時思維要極其靈活，要根據聽眾反應和突發狀況對演講內容做出及時調整。其次，聽眾在傾聽演講的同時也得到了思維的發展，需判斷演講者的演講內容是否有理有據。

四、結語

時代競爭激烈，英語演講能力的作用不言而喻，新時代的大學生需提高英語演講能力。本研究將英語學科核心素養與英語演講相融，調研制約大學生英語演講的因素，提出有效提高英語演講能力的對策，以期大學生在英語學科核心素養的語言能力、文化品格、思維品質和學習能力方面得到提高，具有極大現實意義。

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【作者簡介】唐毅，男，漢族，廣西全州人，廣西民族師范學院，本科，研究方向：英語教學;周玉鋒，女，漢族，廣西貴港人，廣西民族師范學院，本科，研究方向：英語教學;謝俊，女，漢族，湖北鄂州人，廣西民族師范學院，副教授，碩士，研究方向：英語教學。

【基金項目】廣西民族師范學院區級大學生創新創業訓練計劃項目“‘互聯網+輸出驅動假設理論模式下大學生英語演講能力培養研究”（項目編號：202010604070） ;廣西民族師范學院教育教學改革項目（項目批準號：JGYB201810）。