校長的溫度

但世輝

程敬榮校長是我參加工作以來的首任校長，身高一米八六，講話鏗鏘有力，行事溫文爾雅，頗有魏晉風度。

初春里的一杯茶。2007年3月12日，天氣依然十分寒冷，剛剛大學畢業的我急匆匆地趕往程校長的辦公室，此時我已經遲到了半個小時。

“程校長，非常抱歉，由于下雨，公交車晚點，讓您久等了。”

“沒事，安全就好，趕緊擦擦雨，別感冒了。我給你倒杯熱茶，暖暖身子。”

程校長暖心的話語，讓我這個沒守時的年輕人倍受感動。接過程校長端來的熱茶，喝上一口，茶水的溫暖驅散了寒意，也打消了我對這所陌生學校的種種疑慮。

程校長簡單地介紹了學校的歷史和未來發展規劃，最后，話題回到了他泡的茶水上。至今我清晰地記得他當時說的每一句話：“小但，你看茶壺里的茶葉，有浮有沉，最大的區別在于是否能夠持續不斷地吸收水分。不善于吸收的茶葉自然就浮在水面上，也首先會被倒掉，善于吸收水分的茶葉永遠沉在水底，還會不停地吸收，不僅自身能夠舒展出漂亮的形態，還能把自身的香氣匯入水中，供人品嘗。以后就要做一片能沉下來的茶葉，善于吸收，努力鉆研，成就自己也成就他人。”

程校長對于熱茶的解讀讓我肅然起敬，由物及理，娓娓道來，顯然比網上那些“雞湯”更加入木三分。什么是人格魅力？什么是校長的溫度？在那一刻，我已經牢記于心，并暗暗下定決心：做一片能沉下心來的茶葉，善于學習，認真工作。

黑夜里的一盞燈。于漪老師曾說：“我總有這樣的感覺：在學校工作，只有當了班主任，才能真正體會到當老師的幸福。”程校長就是這樣一名一直在追求教師幸福的班主任。雖然程校長身兼數職（學校校長、黨委書記、教育局副局長等），但他一直在當班主任。那么多工作需要處理，那么多孩子需要教育，哪有時間去平衡呢？黑夜里程校長辦公室亮著的那盞燈就是最好的解讀。早讀時，老師和同學們還沒進班，程校長辦公室的燈就已經亮了，晚自習后，老師和學生都已離開，程校長辦公室的那盞燈依然亮著。

一次晚間，我去程校長辦公室匯報工作，當聊到他工作強度的話題時，他笑了笑：“很多人都問我為啥還當班主任，難道不累嗎？我說，班主任是我的愛好和追求，做自己喜歡的事情怎么會累呢？你看看魏書生、李鎮西，不都一直在堅持當班主任嗎？假如我半年不當班主任，學生肯定不來找我了，那豈不是很沒有存在感嗎？”

程校長的一句“存在感”，讓我豁然開朗。班上的學生就像是自己的孩子，只有孩子的喜怒哀樂才能更好地體現家長的存在感，假如哪天孩子離父母而去，那種存在感便會蕩然無存，留下的只有孤獨。好在，當班主任的幸福在于：一批批學生畢業，就會有新的一批學生進來陪著我們，存在感永遠都是那么強烈。

那天，程校長給我展示了他那一堆厚厚的筆記本，記滿了他對中國基礎教育的理解。他說：“每天早讀和晚自習時，我都會來辦公室寫一寫對教育的思考，因為這個時候最安靜，無人打擾，靈感最好。”我想，當他記錄教育點滴的時候，黑夜里的那盞燈一直陪著他，照亮了他的教育情懷，也照亮了學校的未來。

一晃十幾年過去了，程校長現在已經是程局長了。和他共事的短短兩年時間，程校長用他的教育情懷和校長溫度，深深地影響著我對教育的認知。現在的我，也承擔著學校的管理工作，也一直在像程校長那樣，會為年輕教師沖上一杯熱茶，為學校的發展亮著一盞明燈，為同事們的相處積攢一份真情。我想，這就是教育的傳承，更是教育的價值：校長的溫度不僅僅在于培養了多少優生、多少名師，也不在于擁有多少光環，而更在于影響了多少教育同仁能心甘情愿地為教育事業的發展傾盡所能。

責任編輯/周小益