一束百合改變了“小黑羊”

明芬

農村小學遠離城區，原生態環境僻靜而優美，樸素且清幽。村小的孩子們活潑可愛，蘊藏著無限的潛能，是我心中的“小黑羊”。

周三，碧空如洗。和往常一樣，我又買了一束鮮花，這次是百合，修剪好后擺放在教室的書架上。可幾天之后，嬌艷欲滴的百合就耷拉著腦袋，凋謝了不少。我默默地把花瓶拿到講臺上，孩子們的各種感慨也紛至沓來。“哎呀，前兩天還開得很漂亮呢，怎么一轉眼就都枯了！”“可不是！”“該扔到垃圾桶里了！”

“看！有一朵還開著呢！”平時沉默寡言的庫建君（化名）竟悄悄地冒出一句話。孩子們立即開始了搜尋，尋找那朵還未凋謝的百合，就連我都不由得睜大了雙眼。看大家如此關注，庫建君激動地繼續補充道：“它好堅強呀！”這一次，他的聲音洪亮了許多，臉蛋不知是因為緊張還是興奮而紅撲撲的，眼睛里也閃現出平時難以見到的光亮。

正是這一句補充，讓全班同學不約而同地向庫建君投去贊賞的眼光。要知道，這個父母都在外打工、平時只有爺爺照顧的小男孩是個“學困生”，班上幾乎沒有人在學習上比他更困難了。他也漸漸產生了自卑感，平時不怎么講話，也不喜歡和同學交流。可今天，他不僅發言了，而且還展現了一個屬于自己的全新視角。

在庫建君的啟發下，孩子們你一言我一語，紛紛展開了討論。“別的花都枯萎了，這一朵卻還堅持開著，我覺得它是最棒的！”“小快嘴”雨琪（化名）說。“你看瓶里的水都有點渾濁了，可它還是那么嬌艷，真了不起！”“小書迷”黎琦（化名）也說。庫建君又高高地舉起了小手，迫不及待地說：“百合不會忘記它們曾經的燦爛時光，雖然現在大多都已枯萎，但這一朵堅持不‘謝的百合一定會一直與死亡作斗爭！”說完，他還徑直走到黑板前，拿起粉筆工工整整地寫了個“謝”字。當他放下粉筆的那一刻，班上響起了一陣熱烈的掌聲。我也受到感染，情不自禁地和孩子們一起鼓掌。再看講臺上的庫建君，小臉越發紅撲撲的，多么滿足，多么自豪！

正所謂“趁熱打鐵”。看孩子們情緒如此高漲，表達意愿如此強烈，我決定繼續給孩子們一些時間，把關于百合的所見所思都寫下來。

在一篇又一篇的精彩作品當堂得到展示時，庫建君紅著臉拿著他的文章，希望我能幫他讀一讀。我確定，這個可愛的“小黑羊”，已然成了班上了不起的“領頭羊”。且看庫建君的短文《調（凋）謝的百合》。

“啊！百合調（凋）謝了！我數了數，雖然有五朵百合枯wěi了，但是，我也發現仍然有一朵在努力地zhēng zha。它知道自己會被死神奪去生命，可它仍然渴望活著，顯然，它不想就這樣悄不（無）聲息地死去呀！我為它感到憐mǐn。但我仍然相信，明年它一定會回來的！”

不長的短文透露出淳樸的“小黑羊”庫建君對大自然、對生命的無限熱愛，他的思想與情感猶如明珠般熠熠生輝。

回想起關于百合的這一堂課，我不禁心生感慨。在日常教育教學中，只要我們有一雙會發現的眼睛，抓住并利用好身邊可用作教育的資源，我們每天都可以與學生進行對話與交流，讓學生充分展示自我。同時，我們更要重視學習困難的“小黑羊”的話語權，讓“他”或“她”也能站在“C（中心）位”。面對千差萬別的孩子，我們不妨多一點鼓勵，多一點肯定，多一點包容與呵護，這樣，即使是自卑的“小黑羊”，也能發生改變。

（作者單位：武漢東湖新技術開發區龍泉小學）