明芬
農村小學遠離城區,原生態環境僻靜而優美,樸素且清幽。村小的孩子們活潑可愛,蘊藏著無限的潛能,是我心中的“小黑羊”。
周三,碧空如洗。和往常一樣,我又買了一束鮮花,這次是百合,修剪好后擺放在教室的書架上。可幾天之后,嬌艷欲滴的百合就耷拉著腦袋,凋謝了不少。我默默地把花瓶拿到講臺上,孩子們的各種感慨也紛至沓來。“哎呀,前兩天還開得很漂亮呢,怎么一轉眼就都枯了!”“可不是!”“該扔到垃圾桶里了!”
“看!有一朵還開著呢!”平時沉默寡言的庫建君(化名)竟悄悄地冒出一句話。孩子們立即開始了搜尋,尋找那朵還未凋謝的百合,就連我都不由得睜大了雙眼。看大家如此關注,庫建君激動地繼續補充道:“它好堅強呀!”這一次,他的聲音洪亮了許多,臉蛋不知是因為緊張還是興奮而紅撲撲的,眼睛里也閃現出平時難以見到的光亮。
正是這一句補充,讓全班同學不約而同地向庫建君投去贊賞的眼光。要知道,這個父母都在外打工、平時只有爺爺照顧的小男孩是個“學困生”,班上幾乎沒有人在學習上比他更困難了。他也漸漸產生了自卑感,平時不怎么講話,也不喜歡和同學交流。可今天,他不僅發言了,而且還展現了一個屬于自己的全新視角。
在庫建君的啟發下,孩子們你一言我一語,紛紛展開了討論。“別的花都枯萎了,這一朵卻還堅持開著,我覺得它是最棒的!”“小快嘴”雨琪(化名)說。“你看瓶里的水都有點渾濁了,可它還是那么嬌艷,真了不起!”“小書迷”黎琦(化名)也說。庫建君又高高地舉起了小手,迫不及待地說:“百合不會忘記它們曾經的燦爛時光,雖然現在大多都已枯萎,但這一朵堅持不‘謝的百合一定會一直與死亡作斗爭!”說完,他還徑直走到黑板前,拿起粉筆工工整整地寫了個“謝”字。當他放下粉筆的那一刻,班上響起了一陣熱烈的掌聲。我也受到感染,情不自禁地和孩子們一起鼓掌。再看講臺上的庫建君,小臉越發紅撲撲的,多么滿足,多么自豪!
正所謂“趁熱打鐵”。看孩子們情緒如此高漲,表達意愿如此強烈,我決定繼續給孩子們一些時間,把關于百合的所見所思都寫下來。
在一篇又一篇的精彩作品當堂得到展示時,庫建君紅著臉拿著他的文章,希望我能幫他讀一讀。我確定,這個可愛的“小黑羊”,已然成了班上了不起的“領頭羊”。且看庫建君的短文《調(凋)謝的百合》。
“啊!百合調(凋)謝了!我數了數,雖然有五朵百合枯wěi了,但是,我也發現仍然有一朵在努力地zhēng zha。它知道自己會被死神奪去生命,可它仍然渴望活著,顯然,它不想就這樣悄不(無)聲息地死去呀!我為它感到憐mǐn。但我仍然相信,明年它一定會回來的!”
不長的短文透露出淳樸的“小黑羊”庫建君對大自然、對生命的無限熱愛,他的思想與情感猶如明珠般熠熠生輝。
回想起關于百合的這一堂課,我不禁心生感慨。在日常教育教學中,只要我們有一雙會發現的眼睛,抓住并利用好身邊可用作教育的資源,我們每天都可以與學生進行對話與交流,讓學生充分展示自我。同時,我們更要重視學習困難的“小黑羊”的話語權,讓“他”或“她”也能站在“C(中心)位”。面對千差萬別的孩子,我們不妨多一點鼓勵,多一點肯定,多一點包容與呵護,這樣,即使是自卑的“小黑羊”,也能發生改變。
(作者單位:武漢東湖新技術開發區龍泉小學)