規范作業管理 提升課堂效益

段寶娥

學校作業是教師布置給學生的學習任務。作業研究、管理是學校、教研部門、教育行政部門日常研究、管理的重要組成部分，是推進課堂教學改革、提高教育質量的有效抓手。加強作業管理，學校要堅持統籌協調，合理控制各學科基礎性和彈性作業總量，不斷完善學校作業管理機制;教師要尊重學生個體差異，堅持備課、上課、作業、輔導、評價等工作的系統性設計。教研部門要匯聚學科教師智慧，加大優質作業資源梳理、研制力度，優化作業指導。教育行政部門要強化區域管理，研制學校作業管理的評估指標。

學校加強統籌。為加強學校統籌管理，宜昌高新區管委會教育局提出了“4213”策略，“42”指“兩個設計”同步抓、“兩個主體”雙促進、“兩個環節”共推進、“兩個維度”齊衡量，“13”指“三率”促推動。

“兩個設計”同步抓。將作業設計與教案設計擺到同等重要的位置，一并納入校本教研重點，既要備好課又要備好作業。雙設計的效果依賴于校長的統籌能力，既要明確相關部門職責，也要明確教師的工作要求，要引領教師樹立作業來源、設計、布置、批改、分析、反饋、輔導等全過程管理意識。

“兩個主體”雙促進。從教師和學生兩個主體抓起，共同實施作業設計，建立自上而下和自下而上相結合的作業設計渠道。“兩個主體”中教師應充當路燈的角色，既要點亮自己，還要照亮別人。教師要摒棄不加選擇地成冊、成班布置作業的習慣，要圍繞作業目標及學生差異，提升選編、改編、自主創編作業的能力;鼓勵優秀學生自主創編作業，促進學生深刻理解與遷移運用能力的發展。

“兩個環節”共推進。重視作業批改與講評兩個環節，把握“批與改結合，講與評同步”的原則，強調診斷分析，發揮作業的診斷與補償功能。教師既要關注作業的結果，更要關注作業過程與作業習慣，發揮作業的多方面教育效益;既要落實作業的全批全改，更要認真分析學生作業錯誤的原因，及時反饋并改進教學過程;既要及時向學生反饋作業批閱結果，共性問題集體講評，個別問題單獨交流，更要引導學生根據作業批改結果分析學習中存在的問題，更好地開展后續教學。另外，在重視作業講評的同時，提高試卷講評的實效。

“兩個維度”齊衡量。從時間和任務兩個維度衡量學生作業落實情況，力求80%以上的學生不超作業時長，力求90%以上的學生達成作業目標。

“三率”促推動。圍繞批改率、評語率、批改滿意率推動作業改革。批改率，教師對布置的學生家庭書面作業批改率達到100%，以更好地了解作業完成情況，批改形式可多樣化。評語率，教師對布置的學生家庭書面作業評語以學期為計算單位，要達到覆蓋全體學生，給予學生情感激勵。批改滿意率，每學期在期中期末測評結束后，兩次抽檢學生對作業批改滿意率平均不低于90%，以驅動教師批改動力。

教研部門優化專業指導。區教研中心明確了中小學作業設計與實施相關業務指導的重點，將作業設計與實施統籌納入教研、教培范圍，以單元作業設計等為抓手，指導教師準確理解課標的內涵，開展相關研訓工作，不斷提升教師的作業設計與命題能力。同時也著力于優質作業資源研發、評選與選用方面的工作。

教育行政部門強化區域管理。建立管理機制。區教育局將作業管理情況納入學校年度目標評估范圍，并聯合市場監管部門，建立每兩周一輪的校外培訓機構巡察機制，為學校加強作業管理營造良好環境。強化督導監測。區教育局將作業管理情況納入學校綜合督導范圍并定期開展督導，圍繞“三率”等指標，開展區域學校作業管理效能監測，形成抽查發布區域監測報告的工作機制。加強宣傳引導。區教育局和學校深入挖掘提煉學校作業管理的典型經驗和做法，加強宣傳推廣，擴大示范引領;通過網絡媒介、信件等多種方式，向家長宣傳科學的作業觀和教育觀，營造良好環境和氛圍。

責任編輯/楊萬軍