高中地理教學中的環保教育策略分析

韓志輝

【摘要】高中地理教師在教學過程中，應該注重將環保教育引入其中，不斷對學生進行環保教育的滲透，強化學生的環境保護意識，培養學生的環境保護習慣。文章以高中地理教學為中心，探討了有效滲透環保教育的策略，力爭通過對學生進行環保方面的德育，增強學生的環保意識，共同構建美好、清潔的家園。

【關鍵詞】高中地理;環保教育;策略分析

現如今，環境污染是我國亟待解決的重要問題，培養新時代青年的環境保護意識是保護環境，提高綜合國民素質的關鍵步驟。新課標要求將環境保護教育滲透到高中學科教學中，幫助學生形成健康的生活方式，同時樹立學生的環境保護意識，為我國的環境保護事業添磚加瓦。在高中地理課堂上，教師應盡力找到地理學科知識中環保教育的切入點，將地理學習和環保教育有機結合，提高學生對環境問題的關注度，增強學生的社會責任感。

一、高中地理教學中滲透環保教育的意義

在新課程改革的不斷推動下，高中地理教師開始重視將環保教育滲透到課堂教學中，以便培養學生的環保意識。在地理教學中合理地滲透環保教育，不但可以更容易加深學生對地理知識的理解，而且可以使學生更多地了解到現實生活中存在的很多環境問題，培養學生的環保意識，使學生感受到人與自然和諧相處的重要性。

學生通過對地理知識的學習，理解現階段保護環境的必要性。大自然有其自身運行的客觀規律，人類對生態環境破壞造成的后果最終會反饋給人類自身。因此，要強調人與自然和諧相處，只有建立可持續發展觀念，才會讓我們的家園更加美好。教師對學生進行環保教育，可以指導學生在以后的生活中以一種更健康的行為方式參與到日常的環境保護中，樹立對環保事業的責任心。

二、高中地理教學中環保教育的現狀

（一）太依賴課本，難以與生活聯系

高中教育是應試教育，使得很多教師太過于注重學生的考試分數，將教學重點放在學生對知識的掌握情況以及提高考試成績上，以學生的考試分數作為教學質量的評判標準，忽略了按照新課標的要求對學生進行素質教育。而且受傳統教學模式的影響，很多教師在教學中往往太過于注重課本內容，硬性遵照地理教學大綱，將地形、氣候等自然知識以及城市能源等社會知識作為教學重點，忽略了將這些知識與實際生活相聯系，將生活知識滲透到課堂教學中。這樣只會讓學生感受到地理學科的枯燥，而且無從對學生開展環境保護教育。

（二）受傳統觀念影響，忽略環保教育的重要性

高中地理在眾多學科中屬于文科的范疇，與語、數、英、物、理、化等學科不同，該學科考查學生的開放思維以及對知識的總結能力。很多地理教師覺得地理學科比其他學科簡單，所以對教學投入的精力不夠，不重視在地理教學中滲透德育。在現階段的教學中，地理教師主要是引導學生對書本知識進行理解，然后根據相關大綱要求安排學生背誦知識。這種傳統的教學模式雖然在一定程度上能夠提高學生的學習成績，但是很難實現對學生的素質教育。在這種模式下，學生雖然學到了一定的知識，可是很難形成健康的人格，不利于以后的發展。

（三）忽略了理論與實踐相結合

在傳統的教學模式中，教師往往面臨著高考應試的壓力，太過于關注學生的考試成績。雖然現階段已經有很多教師根據新課標的規定將環保教育滲透到地理教學過程中，但是在應試教育的大背景下，教師的教學模式依然無法從理論教學轉移到素質教育上來。并且，很多學生雖然接受了理論性的環保教育，但是缺乏實踐，無法真正體會到環保教育的重要性，從而造成環保教育的效果不太樂觀。

三、高中地理教學中環保教育滲透策略

（一）注重環保教育切入點，培養學生環保意識

新時期的教師更應該注重課堂教學質量，在對學生傳授知識的同時，還應注重培養學生的人文素養。教師要想培養學生的環境保護意識，首先應該從學生身邊的生活環境入手展開教學，讓學生感受到大自然的變化。在教學中，教師可以嘗試將相關的教學內容與環保知識相融合，幫助學生形成人與自然協調發展的理念。同時，教師還應注重給學生補充一些課外知識，讓學生感受到環境保護的重要性，培養學生的環保意識，提高學生的個人素養。

例如，高中地理選擇性必修一“自然地理基礎”這一專題主要是圍繞人與自然的關系展開的，包括對宇宙、海洋以及資源等的相關研究。教師在講解這一專題時，應該讓學生充分了解地球生態環境的現狀、生態環境的好壞以及對人類社會的影響。教師可以引導學生發表對生態環境的看法，讓學生通過相互討論，加深對大自然的印象。在討論過程中，學生可以增進對大自然的感情，感受生態環境對日常生活的重要影響和意義。在學生討論完以后，教師可以引入環境保護教育，告訴學生既要不斷發展經濟，也要注重環境保護，不能盲目地掠奪式發展，始終秉持“寧要綠水青山，不要金山銀山”的理念。恰到好處地引入環保教育，可以更直接教給學生環保知識，使學生感同身受。

（二）注重理論聯系實踐，將環保付諸行動

在傳統的地理教學中，大多數教師將地理學科按照文科來教授，讓學生對地理課本進行背誦學習，極大限度地限制了地理學科的開放性。教師在地理教學中要想對學生滲透環保教育，除了對學生開展理論教育，還應注重開展第二課堂，給學生更多的機會進行課外實踐活動，使學生切身體會所學的理論知識。課外實踐活動不但可以加深學生對知識的理解，而且可以讓學生更加直觀地了解現在的環境狀況，增強學生的環境保護意識。

例如，在周末或者寒暑假等時間，教師可以帶領學生進行課外學習，比如去一些自然生態保護區或者環境污染嚴重的地區，讓學生近距離地觀察，感受環境污染的現狀以及有關部門對治理環境污染所做的相關努力。在參觀過程中，教師應注意積極引入教材內容，比如觀察到一些環境污染后，順勢引導學生思考這些環境問題是由什么原因引起的，讓學生從氣溫、空氣等方面對環境污染做出合理解釋，從而更加直觀地了解引起環境問題的成因。這樣不但可以讓學生運用所學的知識，而且較好地培養了學生的環保意識。教師可以定期組織社會實踐活動，帶領學生做一些公益活動，讓學生在活動中感受到保護環境的重要意義，從而為保護環境做出自己的貢獻。

（三）借助互聯網，拓寬環保教育的途徑

隨著科技的不斷發展，互聯網被越來越多地應用到高中課堂教學中。高中學科知識復雜難懂，將互聯網運用到高中課堂中，不但可以簡化教師的講解過程，而且可以促進學生更好地理解課堂知識，豐富學生的知識儲備。所以在高中地理教學中，教師應注重將互聯網靈活運用到課堂教學上，給學生講解一些環境保護問題，讓學生切身體會保護環境的重要性。這樣可以避免傳統教學中教師照本宣科，太過于局限教材內容的弊端。教師還可以通過多媒體給學生分享一些環境熱點問題，開闊學生的眼界，并給學生獨立思考的時間，讓學生針對這些熱點問題發表建議，增強學生的環境保護責任感。

例如，“自然環境的整體性和差異性”這一章主要考查學生對自然環境的了解，讓學生對自然環境有一個整體的統一化概念，掌握自然環境地域分布的規律。對此，教師可以借助互聯網，直觀地給學生展示一些自然環境圖片和視頻，為學生創設一定的情境，使學生通過這些圖片和視頻感受到大自然的美麗。教師還可以通過互聯網搜集一些環境熱點問題，比如全球變暖、臭氧層破壞、酸雨等，列舉一兩個讓學生討論造成這種環境問題的成因，然后從生活實際出發，探討相應的解決策略。比如白色污染是生活中常見的一種環境污染現象，教師可以讓學生討論分析其成因，并且提出減少白色垃圾的有效方法。學生通過搜索互聯網知道白色垃圾主要是指生活中產生的各種塑料制品垃圾，如果處理不當，就會對環境與水質造成極大的危害，處理白色垃圾時，可以采用填埋、焚燒或者回收利用的方式。學生在自主探索的過程中樹立了在生活中保護環境的意識，形成了健康的生活方式。

四、結語

綜上所述，環境問題一直以來都是人類關心的重要問題，環境好壞涉及人類的切身利益，對人類生存和發展有重要的影響。因此，高中地理教師要根據地理學科的特點，創新教學模式，將環境保護教育靈活地滲透進地理課堂上，培養學生的可持續發展意識。高中地理教師在教學中應找到環保教育的切入點，培養學生的環保意識;堅持理論聯系實際，使學生在行動中感受環保的力量;靈活運用互聯網技術，讓學生更直觀地明白環境保護的重要性。相信通過各方的共同努力，我國的環境保護事業一定會卓有成效。

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