動(dòng)態(tài)生成下體育課堂教學(xué)策略探索

吳維平

[摘 要]動(dòng)態(tài)生成下的體育課堂教學(xué)，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，積極利用與整合動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生展開多種形式的訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)，并根據(jù)動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源及時(shí)予以改進(jìn)，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]動(dòng)態(tài)生成;體育課堂;教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)] G623.8[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）27-0024-02

所謂動(dòng)態(tài)生成，指課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師積極設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生始終處于動(dòng)態(tài)發(fā)展之中，自然生發(fā)一些教學(xué)契機(jī)和教學(xué)資源。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師要圍繞學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體展開教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供更多科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中形成強(qiáng)健的體魄。因此，教師在體育課堂中要積極捕捉動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)輔助手段，展開科學(xué)設(shè)計(jì)和利用，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中夯實(shí)學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成課堂構(gòu)建

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)合作運(yùn)動(dòng)有特殊的參與興趣，特別是集體游戲和比賽活動(dòng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。因此，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境時(shí)，教師要關(guān)注動(dòng)態(tài)生成教學(xué)資源的整合與利用，隨時(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)做出必要的調(diào)整，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的主動(dòng)性。互動(dòng)有多種呈現(xiàn)形式，如師生互動(dòng)，教師要突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源，進(jìn)行有效的利用與整合;生生互動(dòng)，教師要善于觀察和捕捉動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源，及時(shí)做出應(yīng)對(duì)，提高教學(xué)的有效性。

設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的心理需求對(duì)一些游戲予以改進(jìn)，能夠給學(xué)生帶來更多的運(yùn)動(dòng)選擇，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性。如在四年級(jí)的體育課堂上，教師設(shè)計(jì)球類游戲：“兩個(gè)人一組，背對(duì)背夾住籃球，以最快的速度到達(dá)指定地點(diǎn);如果中途出現(xiàn)失誤，要從頭再來，哪個(gè)小組用時(shí)最少獲勝。”學(xué)生明白規(guī)則后積極進(jìn)行游戲，課堂氣氛熱烈起來。在學(xué)生積極進(jìn)行游戲時(shí)，教師深入學(xué)生群體之中，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)有人背對(duì)背、手拉手前進(jìn)成功率很高，速度也明顯加快。于是，教師做出教學(xué)調(diào)整：“只要雙手不觸碰到籃球，采用什么樣的輔助手段都可以。”學(xué)生聽說可以變換運(yùn)動(dòng)形式，還可以借助一些輔助手段，紛紛積極行動(dòng)起來。這里，一個(gè)簡單的體育游戲，給學(xué)生帶來更多的運(yùn)動(dòng)快樂，使學(xué)生獲得鍛煉的同時(shí)，精神方面也得到滿足，這是科學(xué)利用動(dòng)態(tài)生成資源進(jìn)行教學(xué)的結(jié)果。同時(shí)，教師通過創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)形式，給學(xué)生帶來的心理觸動(dòng)更為直接、深刻。

二、整合自學(xué)資源，提升動(dòng)態(tài)生成教學(xué)品質(zhì)

學(xué)生有自主運(yùn)動(dòng)的主觀要求，教師在教學(xué)中要充分放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生展開多種形式的自主運(yùn)動(dòng)，使體育課堂教學(xué)充滿活力。同時(shí)，學(xué)生進(jìn)行自主運(yùn)動(dòng)能夠釋放天性、發(fā)揮個(gè)性，這樣動(dòng)態(tài)生成的資源會(huì)更多，教師需要跟進(jìn)觀察，對(duì)動(dòng)態(tài)生成的資源進(jìn)行整合處理，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)，讓動(dòng)態(tài)生成資源成為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要支持。

如在五年級(jí)的體育課堂上，練習(xí)跳高時(shí)，教師給學(xué)生分析跳高的動(dòng)作并做示范操作，學(xué)生雖然聽得很認(rèn)真，但具體操作起來還是出現(xiàn)許多問題，甚至有學(xué)生不敢嘗試練習(xí)。針對(duì)這種情況，教師將學(xué)生分組，要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)跳高橫桿的高度和探索跳高的動(dòng)作要領(lǐng)，然后通過交流展示，分享跳高的體會(huì)。在學(xué)生自行練習(xí)的過程中，教師展開仔細(xì)觀察，對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)做出對(duì)應(yīng)思考，并及時(shí)形成指導(dǎo)方案。教師也可以選拔出一些運(yùn)動(dòng)骨干，要求這些學(xué)生深入各小組，給其他同學(xué)做技術(shù)指導(dǎo)。學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生接受起來更為自然，能獲得好的訓(xùn)練效果。上述教學(xué)，教師通過分析學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和特點(diǎn)，抓住動(dòng)態(tài)生成的資源展開對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生建立幫扶對(duì)子，給學(xué)生提供更多自主探索和互動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，獲得了好的教學(xué)效果。

三、設(shè)計(jì)探索活動(dòng)，預(yù)設(shè)動(dòng)態(tài)生成運(yùn)動(dòng)教程

體育課堂中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，給學(xué)生帶來更多運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)的同時(shí)，也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)方法、運(yùn)動(dòng)技巧、運(yùn)動(dòng)拓展等方面進(jìn)行深入研究，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在這個(gè)探索過程中，學(xué)生會(huì)遇到許多的問題和困難，教師要及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。同時(shí)，教師要有前瞻意識(shí)，對(duì)學(xué)生的探索情況進(jìn)行綜合分析，為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練設(shè)計(jì)更多的方案，提升教學(xué)的適配性。

如學(xué)生對(duì)耐力跑是比較畏懼的，因?yàn)檫@項(xiàng)運(yùn)動(dòng)需要較高的體力、意志、耐性，這對(duì)學(xué)生來說是一種挑戰(zhàn)。教師前期應(yīng)進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求有一定了解，然后讓學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)：“跑步這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)有太多的好處，如果你能夠設(shè)計(jì)出一些有趣味性的跑步游戲，或者一些與跑步有關(guān)的競賽活動(dòng)，可以獲得更多的運(yùn)動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)。”學(xué)生聽說可以自行設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)游戲和競賽，都表現(xiàn)較高的參與熱情。在課堂展示環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生自由發(fā)言，課堂交流氣氛熱烈起來。有的學(xué)生建議：“男女生進(jìn)行對(duì)抗賽，即讓女生先跑，男生在后面追逐。”也有的學(xué)生說：“設(shè)計(jì)負(fù)重跑競賽，可以設(shè)計(jì)短一點(diǎn)的距離，這樣夠增加訓(xùn)練效果。”還有的學(xué)生說：“不妨設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)賽，也就是自由挑戰(zhàn)、自選對(duì)手、自選距離，看誰能夠最后贏得勝利。”……教師綜合考慮學(xué)生的建議，設(shè)計(jì)新的課堂教學(xué)方案。這里，教師讓學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)，將學(xué)生的個(gè)性觀點(diǎn)匯集起來，不僅給運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練設(shè)計(jì)提供參考，還激發(fā)了學(xué)生運(yùn)動(dòng)的熱情，將課堂教學(xué)推向高潮。

四、捕捉運(yùn)動(dòng)亮點(diǎn)，豐富動(dòng)態(tài)生成資源來源

動(dòng)態(tài)生成具有即時(shí)性的特點(diǎn)，如果不能及時(shí)抓住，這些動(dòng)態(tài)生成的資源會(huì)迅速失效。因此，教師要有捕捉動(dòng)態(tài)生成資源的主觀意識(shí)，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練情況綜合把握，在細(xì)致觀察、詢問等過程中捕捉動(dòng)態(tài)生成資源，及時(shí)對(duì)教學(xué)做出調(diào)整。同時(shí)，教師要有思維的敏感性，即對(duì)觀察到的現(xiàn)象及時(shí)進(jìn)行科學(xué)處理，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供更多的參數(shù)。另外，學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣呈現(xiàn)個(gè)體差異，在運(yùn)動(dòng)中的表現(xiàn)也不盡相同，教師要正視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)訴求，對(duì)動(dòng)態(tài)生成的資源做出科學(xué)處理。

學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練后，教師需要給予更多的幫助和指導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中的亮點(diǎn)，這樣能夠給教學(xué)調(diào)整帶來啟示。如在五年級(jí)的體育課堂中，進(jìn)行跳遠(yuǎn)訓(xùn)練時(shí)，教師要求學(xué)生助跑跳遠(yuǎn)，可一部分學(xué)生就是找不到正確的位置，起跳位置總是出現(xiàn)較大的偏差。這時(shí)有學(xué)生提出測量助跑距離，教師根據(jù)學(xué)生的提議，要求學(xué)生自行探索自己的最佳助跑距離，并采用計(jì)算步數(shù)的方式，設(shè)計(jì)自己的助跑方案。這樣教學(xué)，給學(xué)生提供了解決問題的機(jī)會(huì)。經(jīng)過一番操作后，學(xué)生都能順利地進(jìn)行跳遠(yuǎn)訓(xùn)練。

又如，進(jìn)行原地跳遠(yuǎn)訓(xùn)練時(shí)，有學(xué)生建議進(jìn)行連續(xù)性的蛙跳訓(xùn)練，這樣可以提升跳遠(yuǎn)能力。教師及時(shí)采納學(xué)生的意見，組織學(xué)生進(jìn)行連續(xù)性的蛙跳訓(xùn)練，提高了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的效果。上述教學(xué)，教師及時(shí)采納學(xué)生的意見，對(duì)教學(xué)進(jìn)行必要的改進(jìn)與設(shè)計(jì)，獲得了好的運(yùn)動(dòng)效果。另外，教師注意捕捉學(xué)生運(yùn)動(dòng)中的亮點(diǎn)，對(duì)動(dòng)態(tài)生成資源進(jìn)行科學(xué)處理，針對(duì)性地做出運(yùn)動(dòng)調(diào)整，并創(chuàng)新設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)形式，既成功激活學(xué)生的運(yùn)動(dòng)思維，又為學(xué)生提供了豐富的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

總之，體育教學(xué)中，教師需要有動(dòng)態(tài)生成資源搜集與整合的意識(shí)，科學(xué)利用動(dòng)態(tài)生成資源展開教學(xué)設(shè)計(jì)和組織，設(shè)計(jì)更多適合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練任務(wù)，給學(xué)生帶來更多運(yùn)動(dòng)成長的機(jī)會(huì)。

（特約編輯 木 清）