基于課證融通背景下高職課程《會計基礎(chǔ)》混合式教學的實施

黃詩婷

（廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院，廣西 南寧 530007）

一、教學設(shè)計

（一）教學內(nèi)容及課程定位

本內(nèi)容選自《會計基礎(chǔ)》中的企業(yè)資金運動及賬務(wù)處理，涵蓋從企業(yè)資金籌集、生產(chǎn)準備、生產(chǎn)過程、銷售過程到利潤分配整個資金運動流程每一個階段中主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計賬戶設(shè)置與賬務(wù)處理，共16 學時。

（二）教學目標

（三）學情分析

1.生源情況：建筑經(jīng)濟管理專業(yè)2020 級，普通高中畢業(yè)生。

2.知識水平：

（1）95%同學基本掌握丁字賬的運用及會計分錄的編制。

（2）基本理解借貸記賬法的原理，但對原理在實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)的運用，包括會計科目的選取、核算內(nèi)容及借貸方向等方面存在困難。

3.能力水平：

（1）抽象思維和邏輯思維能力弱，90%以上學生無法獨立準確畫出會計六大要素的記賬結(jié)構(gòu)，也無法在不借助記賬結(jié)構(gòu)圖示的基礎(chǔ)上完成賬務(wù)處理。

（2）學生自主學習能力差，積極性不足，課前預(yù)習任務(wù)完成率偏低，課后作業(yè)完成率不足90%。

團隊協(xié)作能力和溝通能力不足，喜好單獨行動，各做各，缺乏團隊意識和團隊精神。

4.個性特征：

（1）好動手，喜操作。學生具有強烈的好奇心，樂于動手操作。學生在實操課堂的參與度和活躍度比理論課堂高近2 倍。

喜好新穎立體的課程素材和新鮮好玩的課程元素，排斥傳統(tǒng)的文字堆砌的課程材料，偏好圖文并茂的呈現(xiàn)方式。

（四）教學重難點

根據(jù)教學目標及學情分析，確定重難點及其解決辦法如下：

（五）教學策略

1.“三線”融通，“三全”育人統(tǒng)全籌

通過將知識目標、能力目標、素質(zhì)目標及思政元素有機融合，形成“知識—能力—素質(zhì)”三條主線，實現(xiàn)全員全過程全方位育人。

“三線”融通“三全”育人統(tǒng)全籌

2.混合式+課證融通，貫穿全程保實效

課程采用的是基于課證融通的混合式教學模式。模塊內(nèi)各個單元的教學內(nèi)容均鏈接初級會計職稱考試中《初級會計實務(wù)》考試課程涉及到的考點。混合式教學模式貫穿課前、課中、課后。線上主要是各模塊理論知識的學習與測試，根據(jù)測試結(jié)果可以及時了解到學生掌握情況，為線下有針對性地對薄弱知識點進行釋疑及強化提供參考；線下則主要對易錯點及重難點進行分析及鞏固，并針對專業(yè)理論知識通過典型案例開展學生自主探究與合作學習，完成成果。

企業(yè)資金運動及賬務(wù)處理考點鏈接

3.新型信息化+傳統(tǒng)教具，相輔相成增成效

本課程以真實案例為背景，以“中國生物制藥有限公司從資金籌集、生產(chǎn)準備、疫苗生產(chǎn)過程、銷售過程到利潤分配整個資金運動”為主線，借助學習通平臺等信息化手段，輔以自制教具和自制會計科目圖示，理論與動手實踐結(jié)合，通過游戲互動、搶答提問，逐層遞進完成教學任務(wù)，解決重點化解難點。

課前—課中—課后學生均能夠利用線上線下的優(yōu)質(zhì)教學資源開展自主學習與小組合作探究學習，形成線上有資源、線下有活動、過程有評估的跨時空教學全過程。

4.多維考評體系，全程監(jiān)控提效率

依托學習通平臺，考核評價全過程信息采集、動態(tài)管理、實時評價，伴隨教學活動的每一階段，根據(jù)各階段考核，得出學生綜合成績，教師根據(jù)反饋教學效果，優(yōu)化教學策略。

二、教學實施

（一）組織過程

該課程采用課證融通的混合式教學模式，課中的教學組織形式為班級授課，將班級分為若干小組，布置課前、課中和課后的任務(wù)，采用游戲互動、任務(wù)驅(qū)動、小組合作探究、小組競技的形式學習，老師適當進行啟發(fā)、指導(dǎo)、點評和總結(jié)，充分體現(xiàn)學生為主體的教學思想。

（二）實施過程

1.課前助學

（1）自主學習，觀看視頻，完成預(yù)習測驗

學生登錄學習通查看課前預(yù)習任務(wù)，完成對應(yīng)模塊的教學視頻與資料的觀看，并回到學習通完成預(yù)習測驗。該方式在疫情防控期間得到了很好的反饋。

（2）小組互助，互督互學，做好課前準備

組長負責監(jiān)督本小組課前預(yù)習，并組織組員做好課前道具準備。

2.課中互學

通過課程導(dǎo)入、業(yè)務(wù)分析、業(yè)務(wù)核算、業(yè)務(wù)評價、業(yè)務(wù)完善、業(yè)務(wù)總結(jié)五個教學環(huán)節(jié)，逐層遞進，輔以信息化手段、會計科目圖示、游戲互動教學等，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生實現(xiàn)知識內(nèi)化。

3.課后助學

在學習通平臺發(fā)布課后任務(wù)、往年精選考題和思政案例。

（三）實施成效

1.教學目標達成度高

以生產(chǎn)業(yè)務(wù)章節(jié)課前課后測驗情況對比為例，數(shù)據(jù)顯示，超過80%的學生課后測驗分數(shù)達到80 分以上，相比課前測驗的情況有了大大的提升，說明通過課程的學習，學生充分理解了企業(yè)成本核算、歸集和分配的賬戶設(shè)置與方法，并能正確運用所學原理知識完成生產(chǎn)階段經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，達成了教學目標，化解了教學重難點。

2.職業(yè)素養(yǎng)大大提升

通過課前引入的小組互助環(huán)節(jié)與課中精心組織的小組合作活動，提升了學生的課堂參與度與投入度，整個課堂過程中小組成員們注重合作，積極溝通，把控細節(jié)，追求品質(zhì)，體現(xiàn)了精益求精的工匠精神，大大提升了學生們的溝通表達的能力、觀察發(fā)現(xiàn)問題的能力、總結(jié)歸納的能力，同時培養(yǎng)了學生的參與意識和團隊合作精神，大大提升學生專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)。

3.課程思政育人效果顯著

課程將專業(yè)技能培養(yǎng)與思政教育緊密結(jié)合，通過校企合作教育、工作情境創(chuàng)設(shè)、信息化手段教學等途徑，全方位提升了思政教育的時代感、吸引力和針對性。

（1）疫苗免費接種時事熱點與疫苗生產(chǎn)成本銜接，實現(xiàn)社會價值觀層次思政育人。在講述生產(chǎn)業(yè)務(wù)章節(jié)，通過疫苗接種熱點與過國家疫苗生產(chǎn)成本有機結(jié)合，挖掘并融合了“1 個中心”（全心全意為人民服務(wù)）、“2個意識”（國家意識、社會責任意識）、“3個熱愛”（愛黨、愛國、愛人民）、“4個自信”（道路自信、理論自信、文化自信、制度自信）等思政元素到課程的各個環(huán)節(jié)、各個方面，最終實現(xiàn)立德樹人、潤物無聲。

（2）職業(yè)道德與供應(yīng)采購、銷售業(yè)務(wù)等章節(jié)銜接，實現(xiàn)職業(yè)道德層次思政育人。一方面，從會計誠信講起，將采購貪污、虛假報賬等現(xiàn)實案例與理論相結(jié)合，培養(yǎng)學生誠實守信、客觀公正等會計職業(yè)素養(yǎng)；另一方面，通過創(chuàng)設(shè)真實工作情境，引入成本核算知識點訓(xùn)練，加強學生對企業(yè)成本核算的認知，深入理解成本節(jié)約、成本控制對企業(yè)的重要意義，從而培養(yǎng)成本節(jié)約的意識。

三、特色與創(chuàng)新

（一）“真”

通過新型工作手冊式的活頁教材，對接校企雙元，確保案例夠真、情景夠真、體驗夠真。

（二）“值”

教學內(nèi)容與初級會計執(zhí)業(yè)考試無縫對接，課證融通，一舉兩得。

（三）“趣”

直觀教具與游戲互動相互融合，增強課堂趣味性，學生手眼并用，忙得不亦樂乎。

（四）“活”

依托超星學習通平臺，配以微課視頻、電子輔助學習資料、線上習題庫等多樣信息化手段，打造現(xiàn)代化課堂，提升課程活力。

（五）“味”

全過程貫徹落實育人目標，以行業(yè)模范傳承工匠精神，以職業(yè)規(guī)范講述“心中有數(shù)、手中有度、行之有方”人生哲理，娓娓道來，回味無窮。