提高中外合作辦學視域下外方課程授課效果的探討

王銳

（吉林建筑大學，吉林 長春 130118）

一、中外合作辦學項目的特點及意義

中外合作辦學屬于公益性事業，是中國教育事業的組成部分。我國對中外合作辦學實行擴大開放、規范辦學、依法管理、促進發展的方針。國家鼓勵引進外國優質教育資源的中外合作辦學。國家鼓勵在高等教育、職業教育領域開展中外合作辦學，鼓勵中國高等教育機構與外國知名的高等教育機構合作辦學。

中外合作辦學項目意在引進國外優質教育資源，提高辦學質量，促進學科建設與發展。我校與美國楊斯頓州立大學合作舉辦電氣工程及其自動化本科教育項目，以引進國外優質教育資源為原則，以滿足社會對各類人才的需求及提升我校學科建設為目的，與外方開展合作辦學。

合作辦學項目依據《中華人民共和國中外合作辦學條例》、《中華人民共和國中外合作辦學條例實施辦法》及教育部關于中外合作辦學相關文件精神的要求，結合我校實際情況開展執行。

二、中外合作辦學項目對外方課程的要求

合作辦學項目最重要的是引進優質教育資源，對外方教師和課程都有相應的要求。

中外合作辦學項目聘任的外籍教師和外籍管理人員，應當具備學士以上學位和相應的職業證書，并具有2 年以上教育、教學經驗。外方合作辦學者應當從本教育機構中選派一定數量的教師到中外合作辦學機構任教。

外方課程的門數和學時數等也要有相應的四個三分之一的要求，以我校中外合作辦學電氣工程及其自動化專業培養方案為例，培養方案中共計37 門課程其中中方課程22，引進美方課程15 門，引進美方課程占本項目全部課程的40.54%；專業核心課程22 門，引進美方專業核心課程15 門，占本項目核心課程的68.18%；美方教師承擔的專業核心課程15 門，占本項目全部課程門數的40.54%；教學時數（授課學時）1756，美方教師承擔的專業核心課程的教學時數（授課學時）604，占項目全部教學時數（授課學時）的34.40%。合作辦學項目外方課程占比較大，參看表1 培養方案課程信息統計，所以提高外方課程的授課效果和質量是學生培養很重要的因素。

表1 培養方案課程信息統計

三、中外合作辦學項目的學生對外方課程的理解程度

合作辦學專業招生為本科二批B 段招生，學生基礎相對于A 段相差比較大，如表2 中外合作辦學電氣工程及其自動化專業2017 年到2020 年生源統計，列舉的是每年招生較多的三個地區。學生基礎差，增加了外方授課的難度。

表2 中外合作辦學電氣工程及其自動化專業2017 年到2020 年生源統計

基于合作辦學學生的基礎，全英授課幾乎見不到效果，中方助教工作壓力增加，因此急需尋找一個更加合理有效的授課方式 。

四、提高外方授課效果的幾個建議

（一）足夠豐富的語言環境

外方課程難度大的最主要因素就是學生對全英授課的模式接手起來難度較大，本身基礎差，英語水平低。增加學生的英語學習是解決這一問題的根本所在。

從課程方面，應增加大學英語和專業外語的學時比重。大學外語注重的是日常語言的運用，除了課上教學，可提供更多的交流機會。比如創建英語角，每周一次，或者每周兩次，每次組織一個關于某話題的討論，可以是大學生活遇到的問題、趣事，或者是同學們關心感興趣的實事問題。開始同學們都會比較拘束，有想法也說不出，需要引導啟發，英語角不要局限于一個年級，可高低年紀混合，先有高年級的同學發表意見，引導低年級同學，可以先以問答的形式，先開口，再表達，從單詞的輸出，到句子的輸出，再到段落的輸出，不必強調語法，大家互相能聽懂即可。這樣同學們慢慢地就敢于用英語表達自己的想法，運用也越老越自如。專業外語涉及專業知識，專業外語的設置可以在專業課之前，在電氣專業外語的基礎上應該有合作辦學特色，學習內容可以先從專業詞匯開始，詞匯的內容需要與后續專業課程銜接，先從簡單地與專業有關的接近生活的文章開始，把專業詞匯灌輸給學生，這樣后續進行全英語授課的時候不必關注基礎詞匯，注重理論理解，為后續專業課的學習打下基礎，方便專業課程學習。

課外活動方面，給同學們提供足夠多的外語活動，組織同學們出去游學，可以和國內同等合作辦學單位建立聯系，促進學生交流，增強合作意識，汲取其他學校語言學習經驗。另外可以定期組織學生到合作辦學院校進行訪學，比如夏令營，冬令營，切實感受國外學習環境，充分利用合作辦學平臺，實現最完整，最有效的資源引進。

（二）環環緊扣的授課過程

結合我校今年合作辦學外方授課情況，經過不斷改進授課方法和形式，同學們對外方課程從開始的恐懼變為習慣和喜歡。各種方法中，授課過程尤為重要。

課前預習階段。為使學生更好地理解授課內容，對于外方的課程，課前預習必不可少，而且極為重要，由中方助教帶領學生預習課程內容，了解課程的目的，那些是了解的內容，哪些是需要掌握的內容，重點、難點都是什么，可以把課上的問題先帶給同學們思考，帶著問題去聽課，便于掌握課程內容。理工專業的課程內容要最大程度地利用圖片、表格、公式的形式表達，預習的時候先把這些圖片、表格、公式讓同學們熟悉一下，增加課上外教老師的英語授課的理解。

課中外教講解階段。外教講解內容一定要與預習內容一致，幫助學生們解決課前帶來的問題，重點內容講解清楚，授課過程結合學生預習圖片、表格、公式，語言理解和圖像理解相結合，有助于課程內容的講授，圖片、表格、公式更能激發學生原有理論的思考，展開想象空間，便于理解英語授課的專業課程。

課后總結階段。此階段應由中方助教輔助完成，重點內容突出強調，照應課前課中的內容，聯系前序課程和后續課程，使課程體系更加清晰。這時重點應該放到習題的練習和講解了，加強知識的吸收和運用。

經過課前、課中、課后的有效結合，對知識的理解更叫透徹，但是這個過程需要中方教師和外方教師的全面有效溝通，授課目標和講解形式要一致、呼應。學生也要按階段要求完成各階段任務。

五、總結

全英的外教課程對于學生來說是很難理解的，合作辦學的目的就是引入優質外方教育資源，如何使中方學生更好適應外教課程是非常重要的，在今后的教學中要不斷摸索，找到更加合理高效的模式，促進合作辦學更好發展。