企業(yè)參與校企合作的制約因素與對(duì)策

左拉 孔令夷 賀甲寧

[摘? 要]本文根據(jù)西安、咸陽(yáng)兩地企業(yè)的調(diào)查數(shù)據(jù)，利用二元Logistic回歸模型、SPSS 20.0軟件實(shí)證分析了校企合作人才培養(yǎng)中影響企業(yè)參與的制約因素。結(jié)果表明，企業(yè)經(jīng)營(yíng)時(shí)間、校企合作途徑、政府政策支持與引導(dǎo)對(duì)企業(yè)參與校企合作人才培養(yǎng)具有顯著影響;企業(yè)性質(zhì)、企業(yè)規(guī)模、所屬行業(yè)對(duì)企業(yè)參與校企合作人才培養(yǎng)的影響不顯著。最后，為促進(jìn)企業(yè)參與校企合作人才培養(yǎng)提出了相關(guān)建議。

[關(guān)鍵詞]企業(yè)? 校企合作? 人才培養(yǎng)? 二元Logistic回歸模型

基金項(xiàng)目：本文系陜西省教育廳專項(xiàng)科研計(jì)劃項(xiàng)目研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：17JK0677）。

黨的十九大報(bào)告為我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育的未來(lái)發(fā)展指明了方向，要求走好“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”的基本道路。校企合作中的企業(yè)是重要角色，關(guān)系到合作能否順利開展及進(jìn)行，所以，開展“企業(yè)到底想不想合作”的討論，或?qū)⒊蔀樯罨Ｆ蠛献鞯幕Ｎ覈?guó)在職業(yè)教育中開展了校企合作的摸索和實(shí)踐，獲得了重大成果，但是，這些校企合作仍處于基礎(chǔ)階段，還存在諸多問題亟待解決。近年來(lái)，我國(guó)人才需求類型和層次呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)，對(duì)中高級(jí)人才的需求較高。作為人才培養(yǎng)的重要基地，高校必須響應(yīng)人才需求新趨勢(shì)，校企合作人才培養(yǎng)已成為職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇，同時(shí)，高校和企業(yè)也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

國(guó)外校企合作人才培養(yǎng)模式

德國(guó)職業(yè)教育體系的特點(diǎn)是聯(lián)邦政府和州政府共同支撐的“雙元制”，高校與企業(yè)合作建立“雙元制”人才培養(yǎng)模式。申請(qǐng)這個(gè)項(xiàng)目的學(xué)生不僅可以進(jìn)入研究所學(xué)習(xí)，還可以簽訂由行業(yè)協(xié)會(huì)許可的企業(yè)培訓(xùn)合同。企業(yè)要深入?yún)⑴c學(xué)生的在校培訓(xùn)，學(xué)生的畢業(yè)論文必須由企業(yè)和學(xué)校雙方共同評(píng)估。英國(guó)的多元化校企合作模式成果也比較突出，在與工業(yè)緊密聯(lián)系的理念指導(dǎo)下，該模式要求企業(yè)參與人才培養(yǎng)的整個(gè)過程。為促進(jìn)高新技術(shù)企業(yè)發(fā)展，華威大學(xué)與其他頂級(jí)英國(guó)大學(xué)提供校企合作的孵化資金、所需的商業(yè)知識(shí)等，并成立大學(xué)科技園，設(shè)置跨學(xué)科的新工科專業(yè)，構(gòu)建新工科人才培養(yǎng)需要的教學(xué)體系，以積極吸納各利益相關(guān)者。

為了保證工程技術(shù)培訓(xùn)人員符合行業(yè)和企業(yè)的要求，美國(guó)工程與技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)（ABET）對(duì)學(xué)校的專業(yè)進(jìn)行認(rèn)證，采用最新技術(shù)教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，共有8項(xiàng)一般標(biāo)準(zhǔn)和28項(xiàng)額外標(biāo)準(zhǔn)，包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)成果、不斷改進(jìn)教育機(jī)構(gòu)教學(xué)水平質(zhì)量和財(cái)政資源等。學(xué)者Barry指出工程專業(yè)的學(xué)生需要經(jīng)歷多個(gè)認(rèn)證周期才能確保其滿足實(shí)際需要和工作標(biāo)準(zhǔn)。但是，也有學(xué)者提出校企合作人才培養(yǎng)的潛在問題，如校企合作不利于大學(xué)研究的獨(dú)立性、校企共有的科研成果很難轉(zhuǎn)化為商業(yè)應(yīng)用等。

我們可以研究已成功的校企合作模式，從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將其轉(zhuǎn)化為適合我國(guó)國(guó)情的模式。本研究以西安、咸陽(yáng)兩地企業(yè)為例，分析企業(yè)參與校企合作的影響因素，定量分析各影響因素的作用大小，并在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)建議。

影響企業(yè)參與校企合作人才培養(yǎng)的實(shí)證分析

1.變量選擇與指標(biāo)設(shè)計(jì)

在分析中，借鑒相關(guān)研究成果，基于技術(shù)接受模型與信息行為模型，發(fā)現(xiàn)企業(yè)參與校企合作人才培養(yǎng)的影響因素主要涉及：企業(yè)的性質(zhì)、所屬行業(yè)、規(guī)模、經(jīng)營(yíng)歷時(shí)、校企合作的方式方法、政府政策支持和引導(dǎo)，依據(jù)這6個(gè)方面設(shè)計(jì)一份調(diào)查問卷。

2.數(shù)據(jù)來(lái)源及樣本說明

本次研究向西安、咸陽(yáng)兩地112家企業(yè)進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放350份問卷，收回334份，其中共有317份有效問卷，有效回收率為90.6%。從企業(yè)樣本看，112家被調(diào)查的企業(yè)中大部分是私有企業(yè)，占60.7%，混合所有制企業(yè)占27.7%，國(guó)有企業(yè)占11.6%;企業(yè)規(guī)模方面，中等企業(yè)占50.9%，小型企業(yè)占38.4%，大型企業(yè)占10.7%;企業(yè)運(yùn)營(yíng)時(shí)間也不同，有16.1%的企業(yè)運(yùn)營(yíng)不到5年，36.6%的企業(yè)運(yùn)營(yíng)5～10年，另有32.1%的企業(yè)運(yùn)營(yíng)11～20年，15.2%的企業(yè)運(yùn)營(yíng)超過20年。依據(jù)企業(yè)的差異性進(jìn)行分析，所屬行業(yè)中從事第一產(chǎn)業(yè)的企業(yè)有18家，占樣本總量16%;56家企業(yè)從事第二產(chǎn)業(yè)，占比50%;38家企業(yè)涉及第三產(chǎn)業(yè)，占34%。調(diào)查結(jié)果顯示共有48家企業(yè)參與校企合作，是總數(shù)的42.9%，沒有參加的64家企業(yè)占比57.1%。多數(shù)學(xué)校和企業(yè)還未建立合作渠道，只有45家企業(yè)與學(xué)校建立了合作渠道。有關(guān)政府政策支持力度的調(diào)查顯示，由于政府政策支持力度較弱，校企合作難達(dá)到預(yù)期效果，只有26家企業(yè)受到政府政策支持與引導(dǎo)，約占總數(shù)的23.2%。

3.二元Logistic回歸模型分析

為研究企業(yè)參與對(duì)校企合作人才培養(yǎng)的影響，將校企合作人才培養(yǎng)行為設(shè)置為二分類變量，分“參與”和“沒有參與”兩種情況。因變量是二分類變量層面上的，選用二元Logistic模型進(jìn)行分析，具體分析步驟如下：第一步，賦值因變量。Y=1表示“參與”，Y=0表示“沒有參與”。第二步，進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)。變量是否通過顯著性檢驗(yàn)可通過參數(shù)估計(jì)的P判斷，若P小于顯著性水平α，則該變量通過顯著性檢驗(yàn)，即對(duì)企業(yè)是否參與校企合作有顯著影響，否則變量不通過顯著性檢驗(yàn)。第三步，參數(shù)估計(jì)。顯著性檢驗(yàn)的變量對(duì)因變量的影響通過估計(jì)參數(shù)的大小及正負(fù)判斷。二元Logistic模型如下：

[log it （p）=In[p1-p]=β0+β1χ1+β2χ2+...βmχm+ε]

式中，[χi]是影響企業(yè)參與校企合作行為的第i個(gè)自變量，βi表示第i個(gè)自變量的回歸系數(shù)，m表示影響因素的個(gè)數(shù)，P（Y=1|[χ1]，[χ2]，…，[χm]）表示在m個(gè)自變量作用下企業(yè)參與校企合作的概率。各變量描述性統(tǒng)計(jì)如表1所示：

4.結(jié)果分析

本文選用SPSS 20.0統(tǒng)計(jì)軟件展開回歸分析，從模型的擬合優(yōu)度檢驗(yàn)來(lái)看，似然比的[χ2]為185.307，Cox & Snells R2為0.442，Nagelkerke R2為0.610，表明模型的擬合優(yōu)度較高。具體分析結(jié)果如表2所示：

根據(jù)模型回歸結(jié)果可知，企業(yè)經(jīng)營(yíng)時(shí)間、校企合作渠道，以及政府政策支持與引導(dǎo)具有統(tǒng)計(jì)顯著性，其他影響因素沒有通過顯著性檢驗(yàn)。其中，企業(yè)經(jīng)營(yíng)時(shí)間因素在10%水平下顯著;校企合作途徑、政府政策支持與引導(dǎo)這兩個(gè)變量是在5%水平下顯著?；貧w系數(shù)表明這三個(gè)變量呈正相關(guān)關(guān)系，對(duì)企業(yè)是否參與校企合作產(chǎn)生了積極影響。有合作途徑的企業(yè)參與校企合作的意向更為顯著，同時(shí)，受政府政策支持與引導(dǎo)因素影響，企業(yè)參與校企合作的積極性會(huì)更高。另三個(gè)變量：企業(yè)性質(zhì)、企業(yè)規(guī)模、企業(yè)所屬行業(yè)因素影響不顯著，說明這三個(gè)因素不是影響企業(yè)參與校企合作的重要因素，可見不同性質(zhì)企業(yè)、不同規(guī)模、不同行業(yè)的企業(yè)都有可能參與校企合作。

5.小結(jié)

以上三個(gè)因素是影響企業(yè)參與校企合作的主要原因，與企業(yè)參與行為呈正向相關(guān)的關(guān)系。一個(gè)長(zhǎng)期、穩(wěn)定、成熟的企業(yè)越活躍，越有可能與高等教育機(jī)構(gòu)合作;相較于那些沒有合作渠道的企業(yè)，有合作機(jī)會(huì)的企業(yè)更有可能參與校企合作。由此看，合作環(huán)境對(duì)于企業(yè)參與校企合作的決策有著重大影響，政府要對(duì)職業(yè)教育高度重視，將技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)放在關(guān)鍵位置，因政府出臺(tái)的政策會(huì)在校企合作中起到關(guān)鍵作用，可通過宏觀調(diào)控引導(dǎo)企業(yè)積極參與校企合作。此外，企業(yè)的自身實(shí)力也會(huì)在很大程度上影響其是否會(huì)做出校企合作的決策，實(shí)力強(qiáng)、想要長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的企業(yè)參與校企合作時(shí)，看重的是人才，而非利潤(rùn)。經(jīng)營(yíng)時(shí)間長(zhǎng)的企業(yè)，已形成了穩(wěn)定的企業(yè)文化、人文環(huán)境與長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略，它們參與校企合作的動(dòng)機(jī)會(huì)更高;而尚處于低發(fā)展期的企業(yè)則更傾向于開展成本低、見效快的“社會(huì)培訓(xùn)”，參與校企合作的動(dòng)機(jī)較低。

建 議

1.建立完善的政策保障體系

立法改革是保障國(guó)家新發(fā)展模式安全的關(guān)鍵和重要的環(huán)節(jié)。沒有強(qiáng)有力的政治支持、保障和領(lǐng)導(dǎo)，任何發(fā)展模式都不可能實(shí)現(xiàn)。目前，我國(guó)校企合作的相關(guān)政策尚不完備，如在現(xiàn)行政策中，缺乏企業(yè)參與培訓(xùn)的強(qiáng)制性支持和法律支持。要解決校企合作對(duì)企業(yè)沒有足夠的吸引力的問題，政府可設(shè)立專門的校企融合機(jī)構(gòu)，或打造校企交流的溝通平臺(tái)，以有效促進(jìn)校企合作的發(fā)展。政府需要制定相應(yīng)的政策或法律，促使學(xué)校和企業(yè)都能夠積極探索校企合作，主動(dòng)提供生產(chǎn)融合服務(wù)的方式和措施。在政府校企之間扮演宏觀指導(dǎo)的角色，可有效助推學(xué)校與企業(yè)的融合。

2.建立互動(dòng)、互助的校企合作渠道

校企合作的本質(zhì)是學(xué)校與企業(yè)雙方聯(lián)動(dòng)，而在目前的我國(guó)校企合作中，受學(xué)校為解決學(xué)生的就業(yè)及企業(yè)單方面合作意愿淺的限制，學(xué)校教育對(duì)企業(yè)的吸引力較小，使得校企之間的互動(dòng)互補(bǔ)合作渠道尚未建立。地方政府可制定適當(dāng)?shù)男姓胧?、?jiǎng)勵(lì)措施以促進(jìn)校企合作，如為參與校企合作的企業(yè)建立培訓(xùn)基地，提供信貸優(yōu)惠或稅收優(yōu)惠等。此外，還可建立完善的專業(yè)評(píng)價(jià)體系，采用多元化的校企合作方式，全面提升教學(xué)效果。

3.形成穩(wěn)定、成熟、系統(tǒng)的人才培訓(xùn)體系

在校企合作中，企業(yè)應(yīng)擔(dān)當(dāng)主導(dǎo)角色，企業(yè)參與的主動(dòng)性，可決定校企合作的效果。對(duì)此，政府要建立適當(dāng)?shù)恼邫C(jī)制，促進(jìn)生產(chǎn)一體化。通過校企合作，企業(yè)和學(xué)校之間可建立一個(gè)健全、完備、穩(wěn)定的人才培養(yǎng)體系，不僅能加快企業(yè)人才培養(yǎng)和選拔的過程，降低企業(yè)人力資源成本，還能進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校人才培養(yǎng)方式。

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作者單位：左? 拉? 孔令夷? 西安郵電大學(xué)? 陜西西安

賀甲寧? 陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院? 陜西西安