CDIO+PBL模式在實習護生臨床護理教學中的應用效果研究

肖萍 劉敏 劉蘭花 陳怡秀 鄒俊

【摘 要】目的：探討CDIO+PBL模式在實習護生臨床護理教學中的應用效果。方法：以2021年3月至2022年3月，同期在什邡市人民醫院的臨床護生抽取30名護生作為試驗組，再在相同工作科室中抽取另外30名臨床護生作為對照組。對照組學生使用常規教學模式，觀察組學生使用CDIO+PBL教學模式。對比兩種教學模式下學生的考試成績和問卷調查結果。結果：觀察組學生的考試成績要普遍比對照組學生高，且觀察組學生的問卷調查結果更好。兩組存在明顯差異，具有統計學意義（P<0.05）。結論：CDIO+PBL模式在實習護生臨床教學中的應用效果顯著，能夠培養護生的團隊精神，提升護生對于突發事件的應變能力，有助于提升核心素養，值得進行全面的推廣和應用。

【關鍵詞】CDIO；PBL；實習護生；臨床護理教學

伴隨著臨床醫療水平的不斷發展，當前社會對于醫護人才的需求和基本素質的培養十分的看重。素質教育要求護生有區別于傳統教學的教育理念和教育思維，在全新的教育模式領導下，能夠達到更為理想和標準的臨床護理教學效果。PBL教學法由于其實踐效果顯著并且具有很強的可操作性，所以成為了當前醫學教育領域經常使用的教學方法之一。CDIO教學模式則是具備主動性、實踐性和協作性的改革模式，它主要是以項目的開發周期為載體，強調將學生學習的各個學科有機的結合在一起[1]。本研究的主要目的是探究這兩種教學模式在實習護生臨床護理教學中的實際應用價值，具體的研究內容如下所示。

1 資料與方法

1.1 一般資料

以2021年3月至2022年3月，同期在什邡市人民醫院的臨床護生抽取30名護生作為試驗組，再在相同工作科室中抽取另外30名臨床護生作為對照組。年齡18歲～22歲，平均年齡（20.2±2.3）歲，兩組學生的年齡、學歷、實習時間等基本信息無比較意義（P>0.05）。納入標準：①經過國家統考（高考）考入大學?？谱o理學的護生；②實習階段的大三護生；自愿參加本次研究者。排除標準：①不配合量表填寫和干預的護生；②不能正常完成實習學時的護生。帶教老師標準：工作年限5年及以上，接受過CDIO+PBL教學培訓，具有豐富教學經驗及臨床實踐技能。

1.2 方法

教學正式開始實施之前，先針對兩組護生的學習策略、思維習慣、學習自主性、時間管理、學習過程和環境監控與調節能力等方面進行問卷調查。

對照組學生使用傳統教學模式，觀察組學生使用CDIO+PBL教學模式。觀察組學生的具體教學方式為：①教學資源的準備階段，帶教老師對各類固定的操作以及教學資源做到調劑，保證實習護生能夠有充分的教學資源可供使用。②大綱的確定，根據CDIO+PBL教學理念，結合臨床實際和基礎理論知識，提出護理難點，完成精準化教學。③劃分不同科室的教學內容與教學目標，督促不同組別的臨床實習護生主動討論、積極自學并做好相應記錄。

1.3 觀察指標

①觀察兩組實習護生的考試成績②記錄兩組護生對教學行為滿意度的評價③記錄醫護推廣滿意度的對比情況。

1.4 統計學分析

采用SPSS 22.0統計學軟件進行數據分析。計數資料采用（%）表示，進行χ2檢驗，計量資料采用（χ±s）表示，進行t檢驗，P<0.05為差異具有統計學意義。

2 結果

2.1 兩組護生實習成績比較

觀察組護生在個人理論考核評價表、臨床實踐技能考核調查表中的成績記錄標準均高于對照組的護生，兩組數據有統計學意義（P<0.05），見表1。

2.2 兩組護生對教學行為滿意度的評價對比

對兩組護生對教學行為滿意度的評價進行組間對比，結果發現觀察組護生的整體滿意度要高于對照組的護生。其結果具有明顯差異（P<0.05），見表2。

2.3 醫護推廣滿意度的對比

3 討論

為了實踐《“健康中國2030”規劃》的相關部署任務，我們對護理任務和護理制度提出了新的要求。不僅要建立高素質、高能力和高水平的護理團隊，還要不斷的豐富和加強護理教學能力，培養出更多實踐能力卓越，基本素質過硬的護理人才。在本研究中觀察組護生的考核成績和最終的教學滿意度都要高于對照組的護生，且醫護推廣滿意度觀察組的明顯更高，這說明了CDIO+PBL模式應用效果很好。

綜上所述，CDIO+PBL模式在實習護生臨床教學中的應用效果顯著，能夠培養護生的團隊精神，提升護生對于突發事件的應變能力，有助于提升核心素養，值得進行全面的推廣和應用。

參考文獻

[ 1 ] 藍幸，黎容清，韋宇，等.分析CDIO教學模式在實習護生教學改革中的應用[J]. 保健文匯，2020（21）：264-265.