開展小組活動 培養學生合作能力

陸葉

合作是人們為了一個共同的目標而進行的協調行為，它是學生有效學習不可缺少的條件。但是，每個學生生活經驗各不相同，學生社會性心理發展水平也不同。在實踐中，學生在合作游戲、共同探索的過程中由于產生矛盾、問題而合作不愉快的行為較多，所以培養學生的交往合作能力勢在必行。

本人以開展小組活動為切入點，注重引導學生在“矛盾”和“問題”中切身感受“確立規則和遵守規則”“被人尊重與禮貌待人”“協商合作與禮貌謙讓”的重要性，讓學生主動尋求解決問題的好方法，提高交往與合作的能力。

一、建立合作小組模式，增進團隊意識

合作小組模式的建立，能幫助學生較快地投入到小組合作活動中。如合作繪畫時，以3人一組合作進行活動。

在各種自然小組建立的過程中，學生會給自己的組取一個有趣的名字，如神奇寶貝隊……在確定名字的過程中，學生明確了自己是哪一隊的成員，增進了與同伴合作的目的性。

這些合作小組模式的建立，能幫助學生增進團隊意識。但在建立合作小組時必須注意以下兩點：

1.按能力強弱組合

由于學生的能力層次有差異，因此要讓學生組合一起活動，互相幫助。尤其是在數學活動中，引導學生按能力強弱組合，讓能力較弱者在操作過程中有所依靠，也讓能力較強的學生發揮自己的優勢。在此過程中，學生的交往、合作等多種能力都能得到鍛煉和發展。

2.按同等能力組合

在美術活動中開展同層結伴促進合作成功不失為一條良策。美術活動中，在尊重學生意愿的基礎上，我注意引導同等能力的學生合作進行美術創作，讓學生在合適的群體中大膽交往，表現自我，提高美術能力，促進合作成功。

二、學習、遷移合作方法，提高合作能力

在兩兩結伴活動中，學生間的角色關系往往是平等的。在合作小組中，因為出現了其他的人員，增加了平等協商的難度。所以在合作小組活動中，引導學生協商確定出一個“管理型”的協調指揮員就成為關鍵。同時，了解小組活動合作方法，有助于學生交往合作能力的提高。

首先，讓學生確定本次活動的小組。其次，引導學生用適合的方法，協商確定臨時“領導者”。再次，協調分配任務。最后，各司其職，完成任務。

在這一過程中，學生明白要想完成共同的目標，需學習采用協商的辦法處理與同伴的關系。小組合作使語言交往能力得到鍛煉，也促進學生間磨合、理解與寬容，懂得滿足自己與同伴的需要，關心他人，幫助學生學會交流合作。

從每次合作小組建立的過程以及活動后的交流評價中，學生明確了合作完成一個任務就應該每個人都要有事干，而且中間要有協商。學生對合作活動的方法形成了深刻的印象，在以后的小組合作活動中，就能懂得遷移這些經驗，促使自己小組的合作活動獲得成功。

教師在引導學生協商時的指導語，要有明確的目標，這樣也更有利于合作小組的組建及合作任務的完成。

三、注重知識能力教育，幫助學生發展

在合作活動中，我也發現在學生認同、交往能力等得到發展的前提下，一些能力較弱的學生也能擔任“領導者”。但是在合作過程中會出現管理型的人沒事干，管理不了成員的現象。在數學合作游戲中，數字概念等知識的掌握程度對合作是否成功有著直接的影響。合作主題內容能否達成一致直接影響合作作品的質量及合作成功與否。

因此，在日常教學中加強個別化教育與指導，能幫助能力較弱的學生得到發展，以促進以后合作活動的成功。

培養學生的合作能力不應是一句空洞的口號，它需要我們不斷去觀察，不斷去探索。我們離最終目標還有很長的距離，在以后的工作中要更注重提高自己的教育教學研究能力，潛心教育研究，使每一位學生都能得到更好的發展。