愉快教育40條

陳茂林

一小學校長提出小學是否可以實施愉快教育，并征詢我的意見。我十分贊同，并列出以下一些建議供老師們參考。

1.不在公共場所批評學生，必須批評時，要在辦公室，只有老師和學生兩人在場。

2.不要一看見就批評，緩一緩，想一想，冷靜了再批評。

3.不要動不動就親自批評，有時候可以讓同學捎話，告訴學生哪里錯了。

4.不要吹胡子瞪眼睛、面帶怒色地批評學生，批評也可以溫柔似水，語氣和善，面帶笑容。

5.課堂上必須對某個學生進行批評時，不要指名道姓，只要公開提醒就行，這叫公開提醒法。

6.一般不要讓學生寫書面檢查，尤其是對中低年級的學生，一律不能寫。對于高年級學生，有必要要求寫時，也不能叫檢查，叫說明。說明做了什么，為什么錯了，如何改正等。學生愿意寫說明，不愿意寫檢查。

7.面帶笑容上課，面帶笑容交流。老師給學生的是微笑，學生還老師的是春天。

8.老師要戴上放大鏡千方百計地從學生身上找優點，挖空心思、巧立名目表揚學生，讓學生在贊賞中成長。

9.老師要戴上望遠鏡看到十年、二十年以后的學生，為學生描繪未來的藍圖，鼓勵學生早立志、立好志。

10.人越多越要表揚學生。表揚允許夸張，沒有人會反對的，因為這是教育的需要。

11.表揚不怕重復，有的學生需要表揚激勵，而近期又沒有可表揚的，就把過去表揚過的再重復一遍。

12.事情多，忙不過來親自表揚，可以借助他人表揚，告訴同學或者其他老師代為表揚。

13.善于表揚不僅僅是班主任，各科任老師都要有這一理念，這樣學生才愿意親近你。

14.對于需要激勵的學生，老師可以安排他去完成某一項任務（適合學生的），為他創造展示自己的機會。

15.老師要善于利用文字表揚學生，批改學生作業時在本子上留下幾個字或者一句話，比如：好！真好！好極了！等等。還可以寫個紙條，或發個短信，這種激勵更深刻有力，有的會改變學生的一生。

16.每個學期，每個學生，至少應該受到五次口頭表揚，三次文字表揚。

17.學校應設立各種優先項目的評選機制，比如衛生、紀律、書法、繪畫、朗誦、體育、音樂，關心集體、樂于助人、尊重師長、孝敬長輩等等，讓每個學生每一學期都能獲得一到兩項獎狀。

18.告訴學生上課或者集體活動急需上廁所時，可以輕輕離開，悄悄回來，不影響正常活動。

19.學生偶然遲到，應及時讓其進入教室，不能不讓進去聽課，更不能因此而罰站。

20.課堂上要給所有學生展示自己的機會，越是內向、膽子小的學生，老師越要關注。

21.研究如何開好班會，每次班會都有一個主題，讓班會真正成為學生是主人的會，讓學生圍繞主題班會出主意、想辦法，不要變成班主任老師的訓話會和批評會。

22.學校應該成立興趣活動小組，如歌詠、舞蹈、制作、樂器、武術等等，讓每個學生至少參加一項活動。

23.學校每學期至少舉辦一次展示活動，讓參與興趣活動的學生展示自己的收獲與本領，引導學生在豐富多彩的活動中享受快樂、體驗成功。

24.班主任要記下學生家長的電話，每學期至少和家長通一次電話，主要內容是報告學生的優點與成長，同時要告訴孩子的問題與解決辦法。平等、和氣地對待家長，取得家長的支持，擴大學校的社會影響。

25.批改作業既是對學生的檢驗，也是對老師自己教學情況的檢驗。個別錯了，個別輔導；多數錯了，說明教學出了問題，老師應該反思。錯的地方留下特殊標記，不在作業本上留下學生不喜歡的八叉符號。這是一種心理安慰，也是一種尊重。

26.老師也應成為學生的生活導師，告訴學生如何適應集體生活，如何正當消費，如何養成勤儉節約的習慣。學生的生活能力就是生存能力，老師的關心與指導，會讓他們有如家的感受。

27.課堂回答問題或者其他活動學生說錯了或者做錯了，不要板起面孔批評、指責，而要委婉糾正。要鼓勵學生獨立思考，敢于爭論，培養學生敢想敢做、敢于標新立異的精神。

28.根據學生認知能力制定國學計劃，讓學生在愉悅的活動中，而不是在枯燥無味的講授或者死記硬背中接受中華文化的熏陶。

29.改變教學方法，變教知識、記知識為教學法、教思維。學會學習比記住知識更重要。學生愉快不是由于記住了知識，而是學會了如何記住知識與運用知識，這才是終身受用的。

30.所有老師都應成為學生心理健康的輔導老師。通俗地說，心理健康就是心情愉悅，為人處事得當。人的心理素質是在實踐中成熟的，老師有責任幫助學生在心理上健康成長。心情好，學習就好。

31.人際關系是誘發心理問題的主要誘因，因此，要構建和諧的師生、生生關系。師生關系緊張，生生關系不和，大家整天不愉快，是不可能取得好的教育效果的。請牢記：師生關系就是教育教學質量。

32.自尊心是最敏感的心理神經，也是最重要的心理需求。人為什么不高興？多數情況下是自尊心沒有得到滿足或者受到了傷害。因此，滿足自尊心、保護自尊心，是保持良好心態、讓學生接受愉快教育的良方。

33.滿足學生自尊心的重要途徑，一是要理解學生，理解學生的苦與樂，理解他們的心理需求。理解是基礎，只有理解才能心平氣和地對待學生。二是要尊重學生，只有實心實意地尊重學生，才能換來學生誠心誠意的尊重，因為尊重生感情。三是要相信學生，相信是自己工作的動力，也是學生學習的動力，相信學生是一種觀念，也是一種高超的教育藝術。

34.心理問題不是道德品質問題，比如自卑、嫉妒、孤獨、清高、急燥等等，是在特定情況下產生的一種特殊心理現象。對此，既不能大驚小怪，也不能見怪不怪，而應該通過適當的方法加以解決，保證學生心情愉快地享受生活、享受學習。

35.教給學生及時調整心態的方法，克服心理問題。比如自我激勵、活動釋放、知己交流、自我安慰、以退為進等，讓學生在自我調適中成長。

36.心理健康與生理健康一樣，都應該以預防為主，老師應該研究在哪些情況下學生可能會出現心理問題，并耐心觀察學生，把可能出現的心理問題解決在出現前。

37.多與學生交流，談生活、家庭、未來，談自己的成長、曾經的失敗，讓學生感受到老師的真誠。

38.學生喜歡某一門課程或者有某一種愛好，首先是從喜歡某一個老師開始的。因此，先做學生喜歡的老師，學生才能喜歡你的課或者你組織的活動。

39.老師帶頭讀書，引領學生養成讀書習慣。學校應有適合學生閱讀的圖書館，每周應有固定的閱讀時間。班主任每周應組織一次讀書報告會，師生共同分享讀書心得。

40.試驗課堂回答問題不點名、不舉手發言，誰搶到先機誰先發言，目的在于培養學生的敏感能力和競爭意識。對于經常搶不到發言機會的學生，老師也應巧作安排，給他們展示的機會。

（作者系原山西省教育學院院長）