加強高校“課程思政”建設(shè)的探索與實踐
——以宣城職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

程明霞

（宣城職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽宣城 242000）

課程思政是高校教師（非思政理論課教師）在課堂教學(xué)過程中融入理想信念和道德品行等教育，幫助學(xué)生在獲得專業(yè)知識技能的同時，提升政治品格和個人修為。不同專業(yè)課程所蘊含的思政元素及思政資源不同，因此各專業(yè)要根據(jù)課程特點，充分挖掘?qū)I(yè)課程中思政元素，通過潤物細無聲的方式融入專業(yè)課教學(xué)過程之中。隨著社會的發(fā)展，國家更加重視高校思政教育，“課程思政”是高校思政教育的重要途徑和形式，研究“課程思政”建設(shè)非常必要。

一、加強“課程思政”建設(shè)的必要性

高校要貫徹執(zhí)行黨的教育方針，《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》提出要“建成一批課程思政示范高校……建設(shè)一批高校課程思政教學(xué)研究示范中心”[1]。《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》宏觀明確了“課程思政”建設(shè)方向。要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課是加強大學(xué)生思想政治教育的主體，另外，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[2]。可見，國家層面對高校思想政治教育的高度重視。“課程思政”建設(shè)是新時代高校教育教學(xué)改革的方向，完成“立德樹人”根本任務(wù)必須加強“課程思政”建設(shè)。

中國已進入新時代，新時代對人才的要求更高，選拔任用人才首要條件是政治標準。高校肩負著培養(yǎng)人才的職責(zé)使命，高等教育要堅持“教育為本，以德為先”的教育原則，只有加強大學(xué)生理想信念教育和思想道德教育，才能培養(yǎng)出“四為”人才。青年大學(xué)生在大學(xué)期間正是理想信念形成的關(guān)鍵時期，需要良好的教育和正確引導(dǎo)。高校除了抓好思政理論課關(guān)鍵課程外，還要利用好其他各門課的思政功能，形成所有課堂的思政教育“同頻共振”，發(fā)生協(xié)同效應(yīng)。高校在繼承、鞏固和發(fā)揚思政理論課的思政功能外，需要探索和實踐“課程思政”教育教學(xué)方法，幫助學(xué)生成長成才，促進高校快速發(fā)展。

二、高校“課程思政”建設(shè)現(xiàn)狀

（一）“課程思政”建設(shè)頂層管理需加強

“課程思政”建設(shè)需要全校教師通力合作，領(lǐng)導(dǎo)的“頭雁作用”更大。學(xué)校黨委要把“課程思政”納入學(xué)校思想政治教育的重要組織成分，每學(xué)期要專題研究如何推進“課程思政”建設(shè)。目前宣城職院學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)雖然重視“課程思政”建設(shè)，但在頂層設(shè)計和整體規(guī)劃方面仍有提升空間。如“課程思政”體制機制仍不完善，未制定《宣城職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程思政實施方案》和《宣城職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程思政考核辦法》等文件；“課程思政”組織管理機構(gòu)不健全；“課程思政”工作成效沒有轉(zhuǎn)化成“課程思政”成果；缺乏激發(fā)專業(yè)教師“課程思政”熱情的機制等。

（二）未形成“課程思政”合力

“課程思政”是一種新的教學(xué)理念和方法，必須全校一盤棋，各部門齊抓共管，全體專業(yè)教師要齊心協(xié)力，共同加強“課程思政”建設(shè)。但是，以宣城職院為例，高校“課程思政”呈現(xiàn)出合力不強的現(xiàn)象：第一，課程思政建設(shè)主要由思政處和教務(wù)處組織實施，各部門“課程思政”建設(shè)參與較少，難以形成“課程思政”建設(shè)合力。第二，缺乏考核和激勵機制，課程思政理念還不能被大多數(shù)教師所接受。高職院校專業(yè)教師側(cè)重操作技能培養(yǎng)，專業(yè)課教師實施課程思政積極性不強，參與度不高，不能“常態(tài)化”開展課程思政教學(xué)。第三，專職思政理論課教師的引領(lǐng)作用不明顯。據(jù)了解，高校存在一種現(xiàn)象：認為學(xué)生思政教育是思政理論課教師的事，而“課程思政”是專業(yè)教師的事，與思政理論課教師無關(guān)。實際上，思政理論課教師接受過系統(tǒng)政治理論學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)專業(yè)課中的思政元素，在“課程思政”建設(shè)中應(yīng)該起到引領(lǐng)作用。

（三）課程思政示范中心輻射帶動力不強

宣城職業(yè)技術(shù)學(xué)院是省級“課程思政”建設(shè)先行高校，旅游管理專業(yè)“課程思政”示范中心是省級示范中心，需要起“課程思政”示范帶頭作用。當(dāng)前，旅游管理“課程思政”示范中心，已經(jīng)把思想政治教育貫穿于旅游管理專業(yè)所開設(shè)的各門課程，融入人才培養(yǎng)體系，嘗試利用宣城本地紅色實踐教育資源開展實踐教學(xué)；把合作企業(yè)延伸成“課程思政”課堂等，但是在全省高校、甚至本校內(nèi)“課程思政”建設(shè)上，輻射源和火車頭的作用不明顯，推動力不強，影響效果不夠大。

三、加強“課程思政”建設(shè)的措施和建議

（一）強化頂層設(shè)計，建立健全制度體系

“課程思政”是學(xué)校思政體系的重要支柱，是全校性思政教育工程[3]。“課程思政”建設(shè)應(yīng)該由學(xué)校黨委統(tǒng)領(lǐng)，各部門共建設(shè)，全體教師參與，共同推進。一是要強化黨委思想政治教育主體責(zé)任，研究《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，制定《課程思政實施方案》，從頂層設(shè)計“課程思政”建設(shè)路徑，全面部署，整體推進。二是配備組織管理機構(gòu)。課程思政可作為教學(xué)任務(wù)納入教務(wù)處統(tǒng)一管理，但是“課程思政”的實踐在高校仍屬探索試行階段，高校要對實施過程進行檢查和評議，還要對好的經(jīng)驗進行總結(jié)推廣，只有在人員和精力保障的情況下，才能做好“課程思政”建設(shè)。三是完善“課程思政”建設(shè)制度，發(fā)揮保障和激勵作用。學(xué)校教務(wù)處要主動制定管理機制和監(jiān)督評價制度，如《課程思政考核辦法》等，進行檢查，將檢查情況納入教師的教學(xué)評價，避免“課程思政”教學(xué)實踐出現(xiàn)專業(yè)知識教學(xué)與思政教育“兩張皮”現(xiàn)象。組織人事處要建立激勵機制，鼓勵專業(yè)教師主動參與“課程思政”建設(shè)，對在“課程思政”建設(shè)上作出貢獻的教師，在評聘職稱和職務(wù)晉級等方面優(yōu)先考慮，營造“課程思政”建設(shè)良好氛圍[4]。

（二）形成“課程思政”建設(shè)合力

“課程思政”建設(shè)要求高校全體教師要有大局意識，劃出“課程思政”建設(shè)最大同心圓。首先，黨委專題研究“課程思政”建設(shè)，明確下轄各部門職責(zé)，將各部門實施“課程思政”建設(shè)情況納入每年黨建和意識形態(tài)工作檢查范圍，加大對“課程思政”建設(shè)職能部門的監(jiān)督力度，形成黨委統(tǒng)領(lǐng)，各部門協(xié)同推進的一盤棋思維。其次，在學(xué)校各項制度保障下，推動課程思政“常態(tài)化”教學(xué)。再次，加大“課程思政”宣傳。通過微信公眾號、qq等新媒體加大宣傳，使師生認同“課程思政”理念，讓專業(yè)課教師樂于實踐“課程思政”，學(xué)生愿意接受這種教學(xué)方式。最后，激發(fā)專職思政理論課教師的積極性，提高參與度。發(fā)揮專職思政教師引領(lǐng)作用，幫助專業(yè)課教師挖掘思政資源融入專業(yè)課教學(xué)，對學(xué)生進行思想政治教育，同時融入職業(yè)道德、科學(xué)精神和社會責(zé)任感教育。積極構(gòu)建黨委統(tǒng)領(lǐng)、部門同心、教師同向發(fā)力的“課程思政”建設(shè)“合力”[5]。

（三）建好校內(nèi)示范中心，發(fā)揮輻射源作用

加強旅游管理專業(yè)“課程思政”示范中心建設(shè)（見圖1），起到真正意義上的示范作用，帶動全校各專業(yè)“課程思政”建設(shè)。第一，成立旅游管理專業(yè)課程思政研究中心工作委員會，中心成員定期召開研討會，研究“課程思政”示范中心建設(shè)問題。第二，組建課程思政團隊（包括專業(yè)教師、思政教師、輔導(dǎo)員），突出思政理論課教師在團隊中的作用。共同挖掘各門專業(yè)課的思政元素，并進行集體備課和集中研討，教案要做到3備，即備知識、備技能和備思政。第三，提升教師自身政治能力水平。高校建設(shè)的基礎(chǔ)性工作是提高教師隊伍政治素養(yǎng)和育人水平，“師者，傳道授業(yè)解惑也”“德高為師，身正為范”“讓有信仰的人講信仰”等等，都要求教師自身政治過硬、品行端正、業(yè)務(wù)精良，尤其是高職院校教師更要德藝雙馨，而高職院校（示范中心）教師多為非師范類專業(yè)畢業(yè)，缺乏思政知識儲備，故要加大旅游管理“課程思政”示范中心教師的培訓(xùn)力度，提升思政能力，增強育人自覺。第四，加大課程思政專項經(jīng)費支持。確保示范中心開展各類活動，如邀請專家作專題輔導(dǎo)，舉辦“課程思政”示范公開課等。第五，發(fā)揮“課程思政”教學(xué)名師的示范帶頭作用。無論是省級還是校級“課程思政”教學(xué)名師，都是“課程思政”的先行者，要給予物質(zhì)和精神上的獎勵，還要搭建自我展示和經(jīng)驗交流平臺。第六，繼續(xù)做好旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)過程中的思政教育。旅游管理專業(yè)培養(yǎng)的是服務(wù)型人才，服務(wù)行業(yè)的社會性更強、影響性更大，所以要繼續(xù)做好大學(xué)“課程思政”的最后“一公里”。

圖1“課程思政”示范中心建設(shè)

把旅游管理“課程思政”示范中心建設(shè)好，提煉成功做法，成為可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗，首先在學(xué)校內(nèi)部以點帶面，全面開花，推動“課程思政”全覆蓋，加快學(xué)校“課程思政”先行高校建設(shè)。然后將“課程思政”實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成理論成果，用理論指導(dǎo)檢驗“課程思政”實踐，不斷補充完善，為其他高校“課程思政”建設(shè)提供借鑒。

“課程思政”建設(shè)已經(jīng)提上了高校教學(xué)改革的日程，高校應(yīng)積極探索和實踐“課程思政”建設(shè)，增強“課程育人”成效。培養(yǎng)政治堅定、品德高尚、專業(yè)技能過硬的社會主義建設(shè)者和接班人，服務(wù)黨、服務(wù)國家、服務(wù)社會、服務(wù)人民。[6]