新時代高校思政課講好中國故事的實踐理路

郭巍巍

摘? 要：講好中國故事是新時代思政課改革創新的必然要求和使命，是新時代增強思政課話語體系和敘事體系的重要抓手，是提振青年學生中國精神、堅定“四個自信”的迫切需要。高校要積極發揮思政課講好中國故事的主渠道作用，處理好守正與創新的關系、內容與形式的關系、理論與實踐的關系。整合中國故事教學資源，剖析中國故事精神本質;創新講好中國故事方法，激活課堂教學氛圍;開辟學生和英雄講中國故事課堂，提高學生學習積極性;建設多維度故事體系，凸顯中國故事育人價值。

關鍵詞：新時代;高校;思政課;中國故事

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）10-000-02

2021年5月31日，習近平在中央政治局第三十次集體學習時強調講好中國故事，傳播好中國聲音，展示真實、立體、全面的中國，是加強我國國際傳播能力建設的重要任務[1]。高校思政課作為思想傳播的主陣地，理應扛起講好中國故事、傳播好中國聲音、闡釋好中國特色的大旗。

一、準確理解高校思政課講好中國故事的時代價值

講好中國故事是思政課改革創新的必然要求。思政課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，發揮著鑄魂育人不可替代的作用。作為“國之大課”，思政課肩負著為黨育人為國育才的初心使命。中國已進入新發展階段，立足“兩個一百年”歷史交匯點，面對“兩個大局”，辦好思政課意義重大。黨和國家對思政課的要求和期望很高，只有不斷改革創新，才能實現思政課高質量發展。講好中國故事也是思政課的重要職責和使命。那些體現中國力量的時代敘事，都是最鮮活的教材，思政課必須把握時代命題，與時代同頻共振，深度講好中國故事。

二、正確處理高校思政課講好中國故事的邏輯關系

（一）講好中國故事要處理好守正與創新的關系

思政課具有政治導向功能，必須旗幟鮮明地講政治。思政課的立場是落在教學內容上的，因此其需要內容深化和學理支撐。只有講透思政課中的熱點難點問題，才能彰顯馬克思主義理論的魅力，增強思政課的說服力[2]。所以，思政課必須選好中國故事，把握故事方向，堅持政治導向。選擇能體現出黨和國家的總基調、展現中國形象和中國精神、弘揚主旋律傳播正能量的故事。并且，必須與高校思政課教學內容相符、貼近學生健康成長的故事。思政課很重要的一個特點就是與時俱進，常講常新。因此，思政課既要講經典故事、歷史故事，又要講新時代故事，講好黨的故事、國家的故事、人民的故事，講出中國味道、中國風格、中國氣派，講出感染力、吸引力、影響力。只有把握時代脈搏、聆聽時代聲音、適應時代要求、緊扣時代主題，思政課才是鮮活的、真實的、可聽的。

（二）講好中國故事要處理好內容與形式的關系

內容與形式是辯證法的基本范疇。首先，要堅持內容為主。選擇展現不同時期、不同主題、內容豐富、人物豐滿、情節感人的故事，注重故事的真實性、時代性、可讀性。其次，要注重形式新穎。在互聯網、信息技術不斷發展的新時代，網絡平臺、融媒體的出現，使得很多故事通過電視紀錄片、漫畫、影視作品、人物訪談等形式，網絡論壇、App等平臺呈現，講述效果更立體更生動更形象。教師要善于運用社會資源結合教學需求有針對性地做出選擇。另外，思政課教師要創新講中國故事的形式[3]，采用講、演、看、賽等多種形式提高思政課的吸引力感染力，通過故事，講出哲理、講出味道、講出文化。

（三）講好中國故事要處理好理論與實踐的關系

堅持理論與實踐相統一是馬克思主義認識論的根本要求，也應當成為新時代思政課的基本原則。唯有將理論講透，講得深入人心，才能讓學生真正感受到理論的巨大魅力。實踐是檢驗真理的唯一標準，因此要把思政小課堂同社會大課堂結合起來，善用大思政課，課堂上用講故事、舉事例、擺事實的方式，引起學生的共鳴共振共識，讓學生讀懂中國、讀懂世界。透過故事講清楚中國理論，用中國理論指導中國實踐。引導學生走出校門，走向社會，用課堂學到的理論解決現實問題，在感受中國變化、講好中國故事、奉獻青春力量的過程中提高學生的思想政治素養和科學思維能力，增強學生的社會責任感。

三、充分發揮高校思政課講好中國故事的主渠道作用

（一）深入講，挖內核：整合中國故事教學資源，剖析中國故事精神本質

中華文化博大精深，中國故事源源不斷。豐富的中國故事資源是思政課教學的鮮活素材，教師要結合教學內容有針對性地做好選擇及整合。講好故事的前提首先是教師要深入學習，深入挖掘中國故事中所蘊含的深刻哲理，剖析中國故事中所蘊含的精神本質。把握好故事的思想內核，精心做好故事的講述設計和問題設計，激發學生對中國故事的認同與感知，幫助學生樹立社會主義核心價值觀，堅定“四個自信”。

（二）生動講，巧包裝：以學生為中心，創新講好中國故事方式方法

講故事容易，但講好很難。講好中國故事，有助于提高思政課的親和力、吸引力、感染力。因此，思政課教師必須更新教學理念，自覺增強專業素質，提高教學能力，鍛煉講故事的水平，以學生為中心，讓學生真心愛聽，做到以理服人，以情感人。教師要善于創新教學模式，綜合運用信息化手段，如AR、VR、XR虛擬技術，采用體驗式、互動式、沉浸式、專題式等多種方法，著力營造身臨其境的故事場景，激發學生，激活課堂。要想真正講好中國故事，教師要深入了解學生，結合新時代大學生的現實需要、心理特征和專業特點創新講故事的方式，做好教學設計，通過演講、誦讀、競答、表演、歌唱、繪畫、視頻、情景劇、脫口秀等形式，把故事講出來、演出來、唱出來、畫出來。讓學生在聽故事講故事中提高學習興趣，感悟精神力量。

（三）大家講，重實踐：開辟學生和英雄講中國故事的課堂，提高學生學習積極性

人人都是中國故事的傳播者，人人都是國家形象的代言人。中國故事不僅要教師講，學生也要講，要搭建師生同上思政課、同講中國故事的平臺。一是講好中國故事，必須突出問題意識，堅持問題導向，了解學生困惑。學生的問題就是教師的課題，教師要善于引導學生積極思考，提高提出問題、分析問題和解決問題的能力，通過評述引導學生體會故事背后的大道（如改革發展之道、大國外交之道、修身為人之道等）。教師要善于從青年學生視角解讀中國故事，將中國精神潤物無聲地植根學生心中。以豐厚的文化底蘊引領青年群體在學思踐悟中得出正確結論。二是為了提高教學效果和質量，激發學生學習的積極性，教師要積極引導學生成為中國故事的講述人、傳播人。大學生是新時代最活躍的群體。他們具有活躍的思維，是國家民族的未來和希望。大學生剛好處在人生較為迷茫的階段[3]，很容易受到外部不良環境影響和誘導，因此必須對學生的人生觀、世界觀、價值觀加以引導。新時代大學生參與感強，喜歡活動，思政課要用青年話語體系講好中國故事。因此，高校思政課必須重視實踐教學，以學生為中心，善用學生感興趣的、喜聞樂見的方式，讓學生成為中國故事的講述人，也可邀請學生喜愛的講述人講述中國故事。三是教師要堅持理論和實踐的統一，把思政小課堂和社會大課堂結合起來，開展行走的思政課，通過主題演講（如紅色故事、改革開放故事、鄉村振興故事等），讓學生在活動中汲取精神力量，在故事的聆聽與講述中得到啟迪與感悟。

（四）重點講，強特色：建設多維度故事體系，凸顯中國故事育人價值

中國故事素材很多，思政課教師要善于篩選、精選好故事。講好中國故事是一門藝術，要突出中國特色、高校特色、地方特色、文化特色，挖掘特色故事，創新特色方式，從故事要素、話語體系展開構建，抑或從素材內容等方面為學生構建相應的故事體系，確保故事講述過程中能夠很好地表達故事蘊含的精神實質和思想內容，從而有效促進思政課教育教學效果得以優化。首先，在故事要素方面，要考慮到故事本身是立足于思政課體系之上的，不僅要做好思想引領，還要對故事內容進行深層次解讀與分析，確保教與學有效對接。為此，教師在講述故事的時候，一定要深入挖掘故事本身蘊含的隱性教育意義。其次，在話語體系構建方面，需要為學生構建出一套適合新時代大學生的話語體系。做好社會主義核心價值觀教育引領，對中國故事的表達形式及方式進行創新，可以采用動畫、微視頻、抖音等形式呈現，讓高校學生真正領悟故事中蘊含的哲理及思想。最后，在素材內容選擇方面，考慮到中國故事涉及的范圍廣泛，思政課教師在選擇的時候最好注意故事的真實性、思想性以及可聽性，確保能夠與學生認知體系相符，從而更好地提升思政課親和力感染力。

參考文獻：

[1]楊逸淇.精彩的中國需要精彩的講述[N].文匯報，2021-06-02（1）.

[2]魏燕妮.新時代講好高校思想政治理論課要把握好“六個度”[J].思想理論教育導刊，2020（10）：103-106.

[3]梁建業.試析高校思政課如何講好中國故事[J].學校黨建與思想教育，2020（18）：52-54.

（責任編輯：張詠梅）