淺談不同圖像史料在高中歷史教學中的運用策略

吳冠秀

在高中歷史教學中，針對傳統歷史教學方法比較單一的現狀，歷史教師采用創新的教學方式，旨在提高歷史課堂教學的效率和質量。在傳統教學中，理論性講述為主，內容枯燥，教學方式趣味性不強，很難提高學生學習歷史知識的動力。新課改背景下，教師為提高學生歷史知識學習的質量，需要在教學方式的創新方面加強重視，運用不同的圖像史料等內容展開歷史教學活動，能改變傳統枯燥乏味的教學現狀，促進學生在歷史課堂中學習的主動性積極性。

一、高中歷史教學中不同圖像史料應用價值

高中階段是學生學習歷史知識的一個重要時期，教師在開展實際教學活動時要注重科學設計教學方案，以學生歷史素養培養為目標，創新教學方法。將不同圖像史料運用在歷史教學中，能激發學生對歷史知識學習探究的主動積極性，有助于豐富學生的歷史知識。圖像史料有著直觀性和真實性的特點，能夠幫助學生還原歷史場景，幫助學生理解歷史背景知識，增添歷史意象，這對激活歷史課堂有著積極意義。歷史課堂教學重要的一點是真實感， 而通過圖像史料的方式運用，將歷史真實的狀況呈現給學生，可幫助學生在理解歷史知識時，更加有真實感，促進學生思維能力發展。

二、高中歷史教學中不同圖像史料的運用方法

課堂教學中，歷史教師對不同圖像史料的運用，需結合不同的教學要求進行積極創新設計，調動學生在課堂中學習的主動積極性，通過如下教學措施的實施：

1.注重照片史料的有效應用

歷史課程教學涉及的內容豐富。教師在歷史教學課堂中，為調動學生對歷史知識學習的主動積極性，需要在課堂中從不同的角度進行創新設計，發揮圖片史料的作用優勢，激發學生對歷史知識學習的主動積極性，學生在課堂中發揮主觀能動性，基礎層面得到了強化，才有助于提高學生學習的質量。圖片史料是重要的史料形式，教師在選擇圖片史料時，要注重選擇的適當性。照片主要在于對生活瞬間定格，能最真實和客觀地反映歷史，也能讓學生容易看懂。教師在使用照片資料的時候，需注重在提示性語言的運用方面加強重視，能夠準確把握好分寸，適應學生的思維，才能有助于提高學生理解的能力。照片史料的運用也可通過對比的方式，將不同時期的照片進行對比，產生巨大的差異，給學生視覺上產生反差，這對帶動學生思考也起到積極作用。

2.歷史漫畫史料的有效應用

教師在歷史課堂教學中，要靈活運用不同的圖像史料內容，讓學生對特定歷史時期的歷史產生直觀的感受，拉近學生和歷史的距離，這對學生更好地理解歷史知識有積極的促進作用。而圖像史料中的歷史漫畫常常通過幽默或諷刺的方式呈現歷史事件。在高中歷史課堂教學中，教師應用歷史漫畫展開講述，能帶給學生學習的趣味性，也有助于活躍課堂教學的氛圍。與學生探討漫畫的內容，通常從漫畫的色彩、形式和內容等方面展開探討，在這一過程中也可調動學生學習的動力，有助于提高學生對歷史知識探究學習的興趣。歷史漫畫借助比喻以及夸張和象征等方式，通過簡單夸張的線條的勾勒，能夠達到針砭時弊的目的。教師在指導學生應用漫畫的時候，要注重挖掘漫畫內涵，將漫畫背后表現的文化價值進行挖掘，這樣有助于學生對史實理解，能夠達到啟發學生思考的作用。比如教師在講述“鴉片戰爭”這一章節中，教師可呈現歷史漫畫，幫助學生分析清政府戰敗的原因。學生通過漫畫內容的分析，能夠了解背后的故事。比如呈現《英國侵略者對清政府的欺壓》的漫畫，讓學生從人物的發飾、服裝和手持的武器裝備方面進行對比，能發現一個是腐敗落后的，一個是強大無比的，從而歸納出清政府戰敗的主觀和客觀的原因。

3.歷史地圖史料的有效應用

高中歷史課堂教學中，教師要注重在圖像史料的實際應用中，從不同類型的圖像史料進行探究。結合不同的歷史知識教學點，合理應用相應的圖像史料內容，幫助學生更好地理解歷史知識，對提高學生歷史知識學習的質量有著積極意義。歷史地圖是學生學習歷史知識重要的內容之一。通過歷史地圖能幫助學生直觀地了解歷史事件發展區域、位置和態勢，能夠幫助學生了解歷史事件的發生過程。教師在應用歷史地圖史料時，要注重引導學生對地圖的語言進行觀察。為學生講述解放戰爭進入戰略反攻的時候，應用三大戰役示意圖時，從圖中能看到三大戰役名稱和發生時間、地點和涉及的主要城市等。這些都需要教師引導學生認識地圖中的語言和特殊的符號，幫助學生理解地圖的應用價值，以及如何進行應用地圖來解釋歷史事件等，這對提高學生歷史知識學習的質量有著積極意義。

總之，教師為學生講述歷史知識的時候，要充分注重突出學生在歷史課堂中的主體地位，發揮學生主觀能動性，讓學生在課堂中真正認識到圖像史料的作用價值。通過地圖史料、歷史漫畫史料和照片史料的科學應用，對提升歷史教學的質量有積極促進作用。