初中物理教學情景創設的問題及解決方法

鄺光文

在當前初中物理教學中，教師應當主動適應新課程改革，提高學生們對物理的探究意識。在初中物理教學中引用情景創設，能夠幫助學生集中注意力，強化學生對物理知識的理解和記憶。本文主要分析了當前初中物理在情景創設過程中容易出現的問題，并針對這些問題提出了具體的教學措施。

在初中階段，物理是一門重要的課程。物理與學生的日常生活息息相關，在教學過程中，假如教師只從教材內容出發，進行簡單的知識講授，沒有將知識融入實際生活中，就難以取得好的效果。在當前新課程改革推進的背景下，教師在應用情景創設開展物理教學的過程中，容易出現一系列問題，難以發揮情景教學的作用。

一、初中物理在情景創設過程中存在的問題

1.學生缺乏參與積極性

在開展物理情景創設的過程中，師生應當共同配合，才能夠讓教學更高效地開展。然而，在當前的教學中，很多教師沒有積極鼓勵學生參與其中，導致學生的參與積極性不足，沒有主動去搜集各種學習資料。有的教師則缺乏調動手段，面對教學過程中學生積極性下降的現況，采取放任態度，很難合理地調控局面。

2.老師缺乏準確角色定位

在實際教學過程中，很多教師沒有充分認識到自己在教學中的地位，仍然采用傳統方式來開展教學，導致學生在課堂中的地位不突出，難以跟著教師的節奏進行思考探索。再加上教師沒有對學生進行相應的指導，無法確保學生在學習過程中充分了解掌握各種知識，因此情景創設存在較大缺陷。

3.教學模式缺乏靈活運用

情景創設是一種較先進的教學方式，很多教師沒有對這一教學模式進行深度探索，缺乏認識。很多教師是為了趕教學進度，而在課堂教學中被動設置情景。但是由于教學任務重，即使采用該模式，學生也很難深刻理解各種知識。學生在課堂上的疑惑，教師未能及時高效地解決，導致學生的能力無法有效提高。

二、初中物理教學情景創設的具體措施

1.結合生活實際

由于物理學科的實踐性較強，因此教師在情景創設開展的過程中，應當符合其學科的特點，并結合學生學習情況，將生活的情景融入教學中，提高學生的參與度，發揮學生的主體作用。例如，在學習“光的傳播方向”內容時，教師若是以傳統方式為學生們介紹“光在不同介質中傳播方向可能會發生變化”時，學生可能會存在理解困難。對此，教師可以結合學生的生活實際，為學生創設情景。將筆插入水中，可觀察光的傳播路徑，教師也可以引導學生參與實驗過程中。在具體情景中，感受光的傳播方向，進而針對性地對概念進行講解，使學生可以更為透徹地理解內容。

2.結合現代技術手段

隨著現代化技術的普及，在初中物理教學過程中，教師可利用各種現代化的技術手段來更好地開展物理課程教學，為學生創設相應的情景，提高學生對物理知識的興趣程度。豐富演示方法，可讓學生更直觀地感受物理現象。學生在觀看教師準備的視頻材料時，也可集中注意力，形成更為清晰的認知。例如，在學習“凸透鏡成像規律及應用”內容時，由于這個實驗過程復雜，教師可為學生們準備實驗現象視頻，利用多媒體來播放動態圖畫。在學習的過程中，可隨時暫停實驗，為學生們講授知識，這樣可避免復雜的實驗，并且針對性地為學生答疑解惑，具有起到事半功倍的效果。學生在觀看動畫之后，也可進一步結合教師所講解的內容進行公式推理，加強對物理知識的掌握程度。

3.調動學生積極性

在實際物理教學過程中，教師需要注重調動學生們的學習積極性，這樣才能夠讓學生更好地參與教學之中。例如，在學習“運動的快慢”時，教師需要充分調動學生的學習積極性。教師可向學生們提問“同學們知道什么因素會決定運動的快慢”，通過這個問題，有的學生會回答是速度。教師可繼續提問速度的快慢有兩種方法比較，一是距離相同，二是時間，學生們的積極性顯著提高。教師可順勢提問“哪些運動是用時間來判斷速度”。學生們經過思考發現，百米跑步就是在相同的距離中，利用時間來判斷速度。學生們爭先恐后地回答，可以營造和諧的課堂氛圍，提高學生的學習積極性。

綜上所述，在開展教學的過程中，教師應當注重使用情景創設的教學方式，引導學生積極地將自己投入到物理學習的過程中，提高教學的趣味性。