關于將思政教育融入課堂教學中的探索

王莉

摘要：新形勢下把思想政治教育融入課堂教學，貫穿始終，精準施策、精準發力，努力培養全面發展，并具有家國情懷、國際視野，能擔當民族復興大任的新一代大學生。全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。將思政教育融入課堂教學是“三全育人”整體格局下的一項系統工程，要在教學大綱、教案、教學過程、作業、習題、試題進行全面融入。要緊密圍繞教學目標和教學內容，從專業認同、職業倫理、社會責任，社會主義核心價值觀以及中華優秀傳統文化教育三個方面挖掘課程思政的元素;要以大量貼近生活的案例提升課程思政融入的效果;以課程評價把控課程思政融入質量。

關鍵詞：課程思政;思政元素;系統教學;三全育人

高校人才培養是育人和育才相統一的過程。黨的十八大以來，中央高度重視高校人才培養和思想政治工作。黨中央、國務院的一系列重要決策部署，為解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人的根本問題指明了方向，為全面推進課程思政建設、實現全員全程全方位育人提供了遵循。要按照所有課程具有育人功能、所有教師負有育人職責的“兩個所有”要求全面建設。因此我們應積極探索將思政教育融入課堂教學中的有效途徑。

一、全面布局，點面結合，以點帶面

新形勢下將思政教育融入課堂教學是“三全育人”整體格局下的一項系統工程，不是只建幾門課的樣板房工程，課程思政要做到全融入，全覆蓋，充分發揮課程育人主陣地作用，在教學大綱、教案、課堂教學、課后作業以及試題中全面推進高校課程思政建設。全面推進課程思政建設，教師是關鍵，其開展課程思政建設的意識和能力，決定著課程思政建設能否取得實效。課程是人才培養的基本單元，是課程思政建設的根本依托。明確教學內容重點、科學設計教學體系、分類推進課程思政。高質量的教學不僅要回答“教什么”和“怎么教”問題，還要進一步回答“為誰而教”“為什么而教”的深層次價值追問。課程思政建設的最終受益者是廣大學生，人才培養效果是評價的首要標準。

（一）在教學大綱中融入課程思政

將課程教學大綱變更為“育人大綱”，修訂突出以學生為中心，強化思政教育有機融入教學全過程的方式方法，明確課程教學目標與人才培養目標達成度的關系，推動課程育人改革走向深處、落到實處。根據課程教學內容，巧妙、自然地融入思政元素，以理服人，以情動人，將價值引領、知識傳播、能力養成有機統一，使課程教學大綱變成課程育人大綱，專業教育和思政教育結合達成“春風化雨、潤物無聲”的效果，有效落實立德樹人的根本任務。

（二）在教案中融入課程思政

教案是教學目標的具體實施方案，是教師的教學組織計劃，教案中的教學方法和教學效果都要體現課程思政的內容，以物流專業為例，如以中美貿易摩擦等大事件作為案例，融入跨境電商，貨代等部分，以此提升學生民族自尊心和自豪感，關注物流領域大事，關注國家安全，關注關系國家安全的戰略產業。

（三）在課堂教學中融入課堂思政

課程是人才培養的基本單元，是課程思政建設的根本依托。明確教學內容重點、科學設計教學體系、分類推進課程思政。課堂是課程思政融入的最佳載體，在課堂教學時積極引入體現思政元素的貨代案例，針對某個思政話題組織學生進行辯論和分組討論，調動學生自主學習積極性的同時，讓真理越辯越明。

（四）在課后作業中融入課程思政

在平時的課后作業中結合思政內容，針對當下時事，結合本專業教學內容布置課后作業，以案例分析、教師點評，學生分享心得相結合方式，使課程思政融入的更深更透。

（五）在試題中融入課堂思政

將中央最新精神結合課程要點，編制成綜合分析題或論述題的背景材料，使學生加強對當前國際、國內經濟形勢的關注和思考，養成關注時事的習慣。

二、緊密圍繞教學目標和教學內容，融入思政元素

從專業認同、職業倫理、社會責任，社會主義核心價值觀以及中華優秀傳統文化教育三個方面挖掘課程思政的元素。

（一）以國際政治經濟大事件作為融入點，引導學生關注國家發展，培養學生的家國情懷。

（二）以時事為融入點，培養學生具有高度的社會責任感和使命感

（三）以行業領袖個人軼事為融入點，培養學生職業素質和道德修養。

（四）以國外反面案例典型為融入點，培養學生職業道德和工作責任心。

三、以教學案例提升思政元素融入效果

課程思政是專業課程與弘揚真善美的結合，這個結合要有一個勘探、發掘、冶煉、加工的過程。教師要樹立以學生為中心的理念，轉換表達方式，寓教于課、寓教于樂，不斷提升學生的課程學習體驗、學習效果，不斷在教學案例中融入并提升思政元素。教師在案例匯編過程中應注意以下幾個問題：

（一）教學案例搜集應充分調動學生積極性

學生寫案例的過程就是自主學習、探究式學習的過程，可真正實現“教的少、學的多”，學生幫助老師打開思路，也是教學相長的良好典范。

（二）教學案例應正反面相結合

在教學案例選擇中要注意弘揚主旋律和正能量，用正能量的人和事跡感染學生、鼓舞學生、教化學生，同時不應忽視反面教材的警示作用。

（三）教學案例應注重時效性

要注重經典案例的傳承，也要與時俱進，引入與當下國內外經濟、政治局勢、社會發展緊密結合的案例，使學生對案例有更加直觀的感受，也有助于學生對案例更加深入的理解與思考。

（四）教學案例應注重設計

教學案例應包含案例主題、結合章節、案例所放映的思政映射與融入點、案例選用的意義、教學具體內容、教學方法、案例教學的實施效果及成果、教學反思的必備要件。教師在應用案例時才能事半功倍、得心應手，達到預期的教學效果。

四、以課程評價把控課程思政融入質量

課程思政效果評價與反饋對于提升課程思政融入質量具有至關重要的作用，是課程思政建設中必不可少的一環。“立德樹人是高校教育的根本任務，做好全員、全過程、全方位育人是我們的職責，圍繞‘融入‘貫通兩個關鍵詞，共同探索新時代專業課程育人的新思路、新方法。發揮學科優勢，將“思想價值引領”貫穿課程方案、課程標準、教學計劃、備課授課、教學評價等教育教學全過程，進一步做好課程育人工作，激發青年學生的愛國主義情懷和民族自豪感，在“課程思政”的道路上落地見效。

“春風化雨、潤物無聲”，將思政教育融入課堂教學，有效落實立德樹人的根本任務。

參考文獻：

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