“混合式學(xué)習(xí)”模式在中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的探索與實(shí)踐構(gòu)架

惠曉燕

摘要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，國家教育部門對(duì)現(xiàn)行教育體制做出了調(diào)整，要求高中的錄取比率降至百分之五十，這也就意味著有一半的初中生中學(xué)畢業(yè)后就要進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)。與普通高中相比，中職院校的主要任務(wù)是為社會(huì)進(jìn)步培養(yǎng)輸入技能性人才，這就要求畢業(yè)生應(yīng)具備較高的實(shí)踐能力。混合式學(xué)習(xí)是在全新教學(xué)理念下誕生的教學(xué)模式，它集合了多種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)前普遍應(yīng)用于中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。本文以在中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用混合式學(xué)習(xí)的相關(guān)理論依據(jù)，就其必要性和可行性展開科學(xué)論證并提出具體應(yīng)用辦法，力求為中職教學(xué)的科學(xué)開展增添助益。

關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí);中職會(huì)計(jì);實(shí)訓(xùn)教學(xué);實(shí)踐構(gòu)架

近年來，我們的生活已被鋪天蓋地的網(wǎng)絡(luò)全面覆蓋，信息技術(shù)在改變我們生活的同時(shí)也轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。新課改理念的提出讓我們意識(shí)到了素質(zhì)教育和實(shí)踐教育的重要作用，暴露了傳統(tǒng)中職教學(xué)模式的弊端，將“混合式學(xué)習(xí)”引入中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)勢(shì)在必行。混合式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的最大差別在于為學(xué)生構(gòu)建了優(yōu)良的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，主要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，不再是只懂理論不懂操作的假把式，為學(xué)生日后求職就業(yè)鋪平道路。

一、在中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用“混合式學(xué)習(xí)”的理論支撐

1、混合式學(xué)習(xí)理論支撐

混合式學(xué)習(xí)理論是數(shù)字化教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相融合的產(chǎn)物，它通過采用多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生解決實(shí)際學(xué)習(xí)困難。利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)將學(xué)習(xí)信息傳達(dá)給學(xué)生，用學(xué)生最易于接受方式提升學(xué)習(xí)效率。

2、人本主義學(xué)習(xí)理論支撐

人本主義學(xué)習(xí)理論主要是分析了解學(xué)生的心理狀態(tài)，它通常根據(jù)直接經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)部感受判定，在實(shí)際教學(xué)中更加注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，再開展差異化、針對(duì)性教學(xué)。人本主義學(xué)習(xí)理論將學(xué)生身心發(fā)展作為主要研究對(duì)象，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3、構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論支撐

提升學(xué)生的積極性、主動(dòng)性是構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的主要研究方向。它與新課改將學(xué)生作為課堂主體、教師起引導(dǎo)作用的理念不謀而合，希望學(xué)生能通過教師指導(dǎo)自主控制學(xué)習(xí)過程，成為學(xué)生的主導(dǎo)者。構(gòu)建主義理論是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，學(xué)生不再是課堂教學(xué)的被動(dòng)接受者而是知識(shí)主動(dòng)汲取著，它徹底否定了填鴨式教學(xué)，隨著學(xué)生主動(dòng)性的逐漸提升知識(shí)體系會(huì)自動(dòng)構(gòu)建形成。

二、在中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)用混合式學(xué)習(xí)的可行性和必要性

在以往的教學(xué)過程中，中職教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響嚴(yán)重，嚴(yán)重滯后的教育理念拖累了教學(xué)質(zhì)量的提升。中職會(huì)計(jì)教學(xué)課堂時(shí)間有限，教師無法為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，大量的理論學(xué)習(xí)占據(jù)了師生間的互動(dòng)時(shí)間，單一的理論講解限制了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的消化吸收。傳統(tǒng)教師占據(jù)主導(dǎo)地位的教學(xué)模式大大削弱了學(xué)生的主體地位，填鴨式的被動(dòng)學(xué)習(xí)使得教學(xué)效率難以提升。“混合式學(xué)習(xí)”將最現(xiàn)代的、學(xué)生最感興趣的信息技術(shù)引入了課堂教學(xué)，通過線上、線下聯(lián)動(dòng)最大化豐富教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)打破了以往教學(xué)只能在課堂的局限，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況利用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地為學(xué)生答疑解惑。網(wǎng)絡(luò)涵蓋了豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)將時(shí)間碎片化零為整進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在這種全新的教學(xué)模式下，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，師生可隨時(shí)進(jìn)行雙向?qū)υ挘诨?dòng)中提升教學(xué)質(zhì)量。

三、“混合式學(xué)習(xí)”在中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)

會(huì)計(jì)科目是中職院校的熱門專業(yè)，每年吸引大量初中畢業(yè)生加入。新時(shí)期發(fā)展要求中職會(huì)計(jì)教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)信息化，只有這樣才能培養(yǎng)出專業(yè)技能過硬、高職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)人才。當(dāng)前中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺是普遍存在的問題，“混合式學(xué)習(xí)”模式的應(yīng)用不僅能有效激發(fā)中職學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)興趣，還能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中，教師可在班級(jí)內(nèi)部建立微信群、釘釘群等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將實(shí)訓(xùn)課程涉及到的知識(shí)內(nèi)容作為主要教學(xué)目標(biāo)，通過課前導(dǎo)入簡(jiǎn)單知識(shí)帶動(dòng)學(xué)生建賬、記賬能力提升。再根據(jù)職業(yè)素養(yǎng)和技能要求對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的問題進(jìn)行正確指引。

2、補(bǔ)充完善實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)將學(xué)生作為互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的重心，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。在具體授課過程中，教師應(yīng)摒棄以往全程講解的教學(xué)方式，通過增加實(shí)踐讓學(xué)生主動(dòng)吸收知識(shí)。教師在此過程中應(yīng)扮演引導(dǎo)角色，側(cè)面給予學(xué)生啟發(fā)、提示。相關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確了中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)，日常教學(xué)中教師既要注重知識(shí)點(diǎn)講解也要探究多元化的教學(xué)方法，通過構(gòu)建適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境鍛煉學(xué)生的合作、創(chuàng)新能力。此外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律拓展知識(shí)范圍，讓學(xué)生由淺入深逐層接收，進(jìn)而提高知識(shí)技能儲(chǔ)備。在設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)從以下兩方面入手：

一是設(shè)計(jì)教案。教案是教師開展教學(xué)的依據(jù)，不同教師設(shè)計(jì)出的教學(xué)內(nèi)容也各具特色。將“混合式學(xué)習(xí)”理念引入教案設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)思考。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在教學(xué)會(huì)計(jì)賬目核對(duì)中的常見問題時(shí)，教師可先設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生自行在網(wǎng)站搜索答案進(jìn)行自學(xué)，在課堂上再以小組合作的方式進(jìn)行討論，最后由教師引導(dǎo)總結(jié)出正確結(jié)論。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)采用程序性和陳述性相結(jié)合的表述方式，讓學(xué)生通過實(shí)際訓(xùn)練理解學(xué)到的“是什么”。

二是設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境。良好的教學(xué)環(huán)境是教學(xué)成功的一半。在專業(yè)開設(shè)前，各中職院校應(yīng)建設(shè)好教學(xué)環(huán)境和管理環(huán)境。其中前者是指機(jī)房、多媒體教室、校園環(huán)境、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等硬件設(shè)施，后者是指對(duì)這些設(shè)施的科學(xué)管理。只有維護(hù)好這些環(huán)境才能為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。此外，各學(xué)校還要注意軟件設(shè)施準(zhǔn)備，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供充足的教學(xué)資源，確保滿足學(xué)生預(yù)習(xí)需求。

結(jié)束語

綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)已無法滿足企業(yè)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要。當(dāng)前各種類型的企業(yè)都對(duì)會(huì)計(jì)人員的操作能力提出了更新、更高的要求。中職會(huì)計(jì)是強(qiáng)實(shí)踐性的代表科目，因此在實(shí)際教學(xué)過程中必須高度重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生日后求職業(yè)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

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