運用信息技術助力小學數學教學

朱海琴

隨著教育現代化的實施，信息技術在小學數學課堂教學中的應用越來越廣泛。

在應用過程中，由于教學資源的局限性，教師需要自己做課件，需要在課前熟悉課件的使用程序，導致少數教師嫌麻煩，在課堂中并沒有很好地應用信息技術。歸根結底，其實是教師沒有真正理解信息技術在小學數學課堂教學中的應用意義，沒有掌握信息技術在小學數學課堂教學中的應用策略。

一、信息技術在小學數學教學中的應用意義

1.落實課程標準的需要

信息技術的飛速發展對小學數學教學產生了很大影響。《全日制九年義務教育數學課程標準（2011年版）》要求一切有條件和能夠創造條件的地區和學校，都應積極開發與利用計算機（器）、多媒體、互聯網等信息技術資源。因此，教師進行教學設計或實施數學課堂教學時，要根據需要合理應用現代信息技術，有機整合信息技術與數學教學內容，使數學課程標準的要求得到有效落實。

2.提高教學效率的需要

教師可以根據教學需要應用信息技術查閱有關內容，開發教學音像資料，設計或制作教學課件，等等;學生可以根據需要應用信息技術探究數學規律、繪制統計圖表或幾何圖形、搜尋資料解決問題等，以便加深對數學知識的理解與掌握。

遇到一些復雜的數學知識，學生很難通過動手操作去發現和理解，這時，教師恰當使用課件演示，就可以引導他們從中發現數學規律，縮短他們的學習過程，切實提高課堂教學效率。

3.發展學生素養的需要

小學數學教學中，教師用現代信息技術展示簡單幾何圖形的運動變化過程，根據收集的數據繪制數學統計圖表等，不僅形象、直觀，有助于學生觀察和分析，而且能為學生進行數學探究和交流提供方便，還能拓展學生的數學視野，為學生提供從不同角度探究問題和理解數學的機會。因此，恰當使用信息技術進行數學教學，有利于發展和提高學生的數學素養。

二、信息技術在小學數學教學中的應用策略

1.化抽象為具體，幫助學生掌握數學基本知識

教師根據學情和教學需要，靈活應用信息技術，可以有效激發學生的學習興趣，幫助學生把抽象的數學知識變得具體形象，從而順利理解和掌握數學基礎知識。

教學“簡單的周期”時，教師用課件創設國慶期間公園一角的情境圖，引導學生分別觀察彩旗、盆花和彩燈，使學生初步理解周期現象，會用計算的方法判斷指定數字應該出現的圖案。在此基礎上，教師用課件出示日復一日、年復一年、日出日落、花開花謝等生活中的周期現象，讓學生在不知不覺中進一步理解和掌握數學周期知識。

教師恰當應用信息技術，引導學生在探究過程中順利發現、理解并掌握數學知識，使抽象的數學知識變得生動活潑。尤其是用課件欣賞生活中的周期現象，不但能讓學生在欣賞美和發現美中進一步理解數學知識，而且有助于學生發現生活與數學的聯系。

2.化繁為簡，幫助學生提高數學基本技能

數值運算技能是小學生數學基本技能中最重要的一種。對小學生而言，計算器是一種很重要的信息技術資源。合理使用計算器或計算機進行計算，是學生必備的一種基本運算技能。

學生用計算器完成較繁雜的計算、探索數學規律是課程標準的要求，是學生主動運用信息技術資源的學習活動。學生只學過除數是兩、三位數的筆算除法。除數是五位數的除法計算，對小學生而言無疑是非常繁雜的，即使大膽嘗試，也會出現用時多、錯誤多、效率低的問題。用計算器計算，問題就變得非常簡單，學生不僅計算速度快，而且計算正確率高，還能根據算式和得數去自主探究規律和發現規律。這樣，學生用計算器計算的運算技能就能得到有效培養和提升。

3.化曲為直，幫助學生感悟數學基本思想

數學基本思想是對數學內容、數學方法以及數學作用的本質的、理性的、普遍性的認識，它是從具體數學內容中抽象概括出來的數學觀點，也反映了人們對數學內容及其應用的根本看法，對人們的數學研究、數學學習和數學應用產生著根本性的指導作用。數學基本思想蘊含在數學知識的形成和應用過程中，教師要引導學生在積極思考和合作交流中逐步感悟數學思想。轉化思想在小學數學教學中應用非常廣泛，教師要在恰當應用信息技術的教學過程中引導學生充分感悟。

教學“圓的面積”時，學生先用數方格的方法發現圓的面積是半徑平方的3倍多一些或半徑×半徑×3，再把課本上的圓剪下來，按16等分剪開并拼成一個近似平行四邊形。教師可以用多媒體演示把圓繼續等分的過程，學生在觀察過程中會發現，圓被等分的份數越多，拼成的圖形越接近長方形，原來的曲線慢慢變成了一條“直線”。由此得出，圓的面積等于長方形的面積，長方形的寬等于圓的半徑，長方形的長等于圓周長的一半。如果圓的半徑用字母r表示，圓的面積用字母S表示，就可以得出公式S=πr2。這樣，學生在圓的面積形成過程中就能逐漸感悟數學轉化思想，其中的多媒體演示過程是學生感悟數學思想的重要環節。

4.化整為零，幫助學生積累數學基本經驗

幫助學生積累數學活動經驗是發展學生數學素養的關鍵。教師要引導學生不斷經歷和體驗各種數學活動過程，使學生在“做數學”和“思考數學”的過程中逐步積累數學基本活動經驗。恰當應用信息技術，能起到事半功倍的效果。

教學“多邊形的內角和”時，教師先引導學生思考把一張長方形紙片剪去一個角后剩下角的個數，接著用動畫演示驗證后，讓學生回顧三角形內角和以及驗證方法，最后用動畫確認后，引導學生探究四邊形的內角和。教師用多媒體驗證學生的猜測、回顧三角形內角和的探究過程，能有效激活學生已有的探究活動經驗。學生根據已有的數學活動經驗探究四邊形的內角和，初步形成新的探究經驗，再根據新形成的經驗探究其他多邊形的內角和。在這樣的教學過程中，學生就會不斷形成新的數學活動經驗，逐漸積累一些新的探究問題和解決問題的數學活動經驗。

總之，教師在小學數學課堂教學中恰當、合理、靈活地應用信息技術，不但是數學課程標準的要求，而且能有效培養學生的“四基”（基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗），提高課堂教學效率，激發學生的數學興趣，發展學生的數學素養。