新時代高校思想政治教育話語創新研究綜述

楊玲藝 鄭二洋

[摘 要] 新時代背景下，高校思想政治教育話語創新逐漸成為思想政治教育領域的研究熱點。學者們主要圍繞概念界定、機遇與挑戰、路徑選擇等方面對新時代思想政治教育話語創新展開研究，取得的研究成果頗多，對于推進新時代高校思想政治教育話語創新具有重要意義，但綜合來看，現有的研究在研究視角、廣度和深度等方面還存在一定的不足，亟須創新研究視角、堅持理論研究與實踐研究相結合，在新領域不斷拓展、深入和突破。

[關鍵詞] 新時代;高校;思想政治教育話語;創新;綜述

[中圖分類號]G641? ?[文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2021） 08-0054-04

話語創新是整個話語體系研究的重要組成部分，也是思想政治教育專業領域研究的拓展與延伸，有助于推進思想政治教育工作。當前，我國正處于經濟全球化與網絡普及化的復雜背景下，高校思想政治教育話語體系也面臨各種錯誤思潮的沖擊。無論是社會的進步，抑或是時代的挑戰，都對高校思想政治教育話語提出了“創造性轉換、創新性發展”的要求，推動高校思想政治教育話語體系不斷朝著優化和進步的方向發展。近幾年，許多學者以新時代社會語境變革為背景，用整體性、辯證性等思維，綜合不同學科的相關理論知識，開展思想政治教育領域的話語創新研究，以期為思想政治教育的理論和實踐創新貢獻力量，提供更多有意義的理論指導。在新時代大背景下，根據學術界現有的關于“高校思想政治教育話語創新”的研究成果，從概念界定、機遇與挑戰、路徑選擇等方面來梳理和分析學者們的當前研究成果，并對現有研究成果進行適當的評述，對于回顧過去相關研究成果、展望未來“高校思想政治教育話語創新”的研究趨勢、推動新時代高校思想政治教育話語創新、促進思想政治教育學科的發展具有一定的理論與實踐方面的重要指導意義。

一、研究概況

國內關于“新時代高校思想政治教育話語創新”的研究成果，以中國知網的文獻為例，從研究年度看，主要集中在2015-2020年。從研究成果數量看，2012年至今以“新時代高校思想政治教育話語創新”為主題詞檢索的文章共計125篇。從已有研究成果的研究方法來看，學者們采用較多的是文獻研究法和比較分析法。具體來講，絕大多數學者是從相關著作（如邱仁富的《思想政治教育話語論》、洪波的《思想政治教育話語范式轉換研究》）、新聞報道（如人民日報、光明日報等）以及相關期刊論文（如邱仁富的博士論文《思想政治教育話語理論探要》）中尋找體現“新時代高校思想政治教育話語創新”的相關資料，并對其進行整理和對比分析，然后進行概括和歸納，再進行深入的研究。從已有研究成果的研究思路來看，學者們對“新時代高校思想政治教育話語創新”的研究都呈現出較為一致的特點：首先，在前人的基礎上，運用不同的研究方法從不同的視角來界定“思想政治教育話語”的概念;其次，根據新時代大背景對高校思想政治教育話語提出的新挑戰以及思想政治教育話語面臨的困境，闡述新時代高校思想政治話語創新的必要性和重要性;最后，根據當前時代高校思想政治教育話語的現狀，分析和歸納出高校思想政治教育話語創新的方法和路徑。

國外學者對話語的相關研究非常豐富、廣泛，關于話語的研究最早可以追溯到瑞士語言學家費迪南德·索緒爾的《普通語言學教程》，馬丁·海德格爾的《在通向語言的途中》《詞與物》，以及福柯的《知識考古學》《規訓與懲罰》是對話語研究的發展。國外關于話語的研究取得的研究成果無論是對當前還是未來的研究都能起到非常大的作用，具有重要的借鑒價值。但是由于西方沒有思想政治教育這樣一種專業性的學科，國外關于思想政治教育話語的相關研究較少，立足于新時代的高校思想政治教育話語創新的研究成果也很少。因此，研究新時代高校思想政治教育話語創新要從我們國內出發，綜合運用各種研究方法進行具體的分析和研究。

二、新時代高校思想政治教育話語創新研究的主要內容

關于“新時代高校思想政治教育話語創新”的研究，是思想政治教育理論和實踐研究的一個重要新方向，目前學界關于這方面的研究成果很多，不斷有創新突破，其研究內容主要集中在以下幾個方面。

（一）思想政治教育話語的概念界定

目前學界關于“思想政治教育話語”的概念界定有很多，既有差異性又存在著共通性，因此尚未形成統一、確切的說法。比較有代表性的是以下四種說法。

第一，目的說。持這類觀點的學者一般從思想政治教育話語的目的性的角度來詮釋思想政治教育話語的概念，例如，洪波認為，“思想政治教育話語是教育工作者在思想政治教育實踐中遵循一定的話語規則，通過一定方式表達出來的，指向一定思想政治教育目的的話語。”這種觀點表明了思想政治教育話語具有目的性，即教育者在思想政治教育實踐活動中為了使得思想政治教育活動順利進行而借助思想政治教育話語這一中介系統，將有效的思想政治教育學科文化知識以及正確的思想觀念等傳授給受教育者，并引導其樹立正確的價值觀念。

第二，言語符號說。這類說法是當前學界較多學者持有的觀點，他們一般認為思想政治教育話語是語言符號系統的一部分，是思想政治教育主客體得以進行更好交流的言語符號。例如，邱仁富指出，“思想政治教育話語是指在一定社會主導意識形態支配下，遵循一定的語言規范、規則和規律，并在特定的話語語境里，思想政治教育活動過程中的教育者和受教育者用來交往、宣傳、灌輸、說服，以及描述、解釋、評價、構建思想政治教育內容和主體間思想觀念、價值取向和行為表征的言語符號系統。”通過思想政治教育話語這一言語符號系統的作用，思想政治教育過程中的教育主客體才能順利地進行交流，教育者將與思想政治教育學科和社會發展要求一致的思想觀念、政治觀點、道德規范轉化成符合受教育者生活實際的思想政治教育話語，并運用恰當的思想政治教育方法對受教育者進行灌輸、引導，受教育者在整個思想政治教育活動中將課堂內容內化于心，并外化于行，給教育者以反饋和影響，進而使得雙方共同進步。

第三，載體說。思想政治教育是教育者與受教育者之間的實踐活動過程，這一過程需要依托一定的物質載體或者精神載體來達成其目標。借助思想政治教育話語這一重要載體，教育者可以將一定階級、一定社會的主流意識形態傳導、輸送給受教育者，引導受教育者樹立正確的價值觀念。持這種觀點的學者將思想政治教育話語界定為思想政治教育過程中的一種載體。例如，楊建義認為，“思想政治教育話語是思想政治教育實踐過程中的重要載體和不可或缺的要素，對思想政治教育內容或信息的輸送、傳遞和轉化具有重要作用。”

第四，系統說。這類觀點從系統與要素的關系出發，將思想政治教育話語看成一個由多種要素組成的系統。例如，潘晴雯認為，“思想政治教育話語是一個教育主體話語和教育受體話語的融合系統，是一個涵括思想政治教育文本、話語實踐、社會實踐統一的立體系統，是一個融實踐性、批判性和開放性為一體的系統。”思想政治教育話語是語言系統中重要的一部分，思想政治教育話語系統由各種思想政治教育話語要素組成，系統中的各部分之間相互聯系，共同維持系統的和諧穩定，缺少了其中的任何一部分都不能構成思想政治教育的話語系統。

綜合以上幾種觀點可以看出，學界關于思想政治教育話語的概念詮釋一般是從思想政治教育學的視角出發的。筆者認為思想政治教育話語主要是指思想政治教育者根據一定社會主導意識形態以及社會和受教育者的發展要求，以思想觀念、政治觀點、道德規范為基本內容，采用符合受教育者身心發展規律的思想政治教育方法，向受教育者傳播與社會發展要求相一致的思想，引導其樹立正確的價值觀念的言語符號系統，包括思想政治教育主客體話語、話語語境、話語效果和話語載體等。

（二）新時代高校思想政治教育話語創新的現狀研究

關于“新時代高校思想政治教育話語創新現狀”這一研究內容，學者們普遍認為新時代的高校思想政治教育話語創新面臨著機遇和挑戰，由于研究需要透過問題看本質，進而提出解決對策，學者們更注重高校思想政治教育話語創新面臨的挑戰方面的研究。

首先，是關于新時代高校思想政治教育話語創新的機遇研究，以下幾點比較有代表性：第一，高校思想政治教育話語發展空間得到拓展。新時代背景下的網絡科技和市場經濟發展迅速，給高校思想政治教育話語的豐富和創新營造了許多有利的環境和空間。例如，趙鑫認為，“新時代的網絡新媒體突破了以前地理空間和傳播范圍的局限，不僅擴大了思想政治教育話語創新的空間，而且也豐富了思想政治教育話語的內容和宣傳形式，使得話語內容與時俱進、不斷豐富和發展。”第二，高校思想政治教育話語宣傳的渠道得以拓寬。隨著科學信息化、網絡化的普及，話語的傳播方式更新穎、傳播渠道更寬闊。例如，喬靖文認為，“新時代的網絡平臺為高校思想政治教育話語的整合、傳播、滲透提供了渠道，使得思想政治教育話語更具有滲透力，話語的宣傳效果更好、傳播速度更快。”第三，思想政治教育話語的表達方式得以實現創新性發展。新時代出現了許多新情況，這沖擊著傳統思想政治教育話語的表達方式，推動思想政治教育話語表達方式的多樣化。苗琪琪認為，“新時代出現的許多新事物，比如網絡新媒體的出現沖擊著傳統的思想政治教育方式，隨著新媒體在思政課堂上的應用，受教育者擁有了更多表現自己的機會，獲得了更豐富的信息，受教育者在課堂上的主動性大大提升，從而使得教育者和受教育者對思想政治教育話語的表達方式逐漸發生改變。”

其次，是關于新時代高校思想政治教育話語創新的挑戰研究，學者們從不同的角度分析高校思想政治教育話語創新面臨的挑戰。袁芳認為，“新時代高校思想政治教育話語創新的挑戰主要結合新時代的全球化和新媒體背景來分析：第一，全球化趨勢的加強對思想政治教育話語的競爭力提出挑戰;第二，網絡化的發展加快對思想政治教育話語的吸引力提出挑戰;第三，市場化的發展加劇對思想政治教育話語的凝聚力提出挑戰。”吳瓊從話語本身來分析高校思想政治教育話語創新的困境，她認為“話語主導權的缺失、話語理念及內容的滯后、話語主體的缺位以及話語方式的錯位這幾方面是新時代高校思想政治教育話語創新面臨的困境。”邵西梅主要從思想政治教育話語權方面分析了高校思想政治教育話語創新面臨的困境，她認為“新時代背景下，信息傳播手段的多樣化使得青年的思想政治教育話語的內容和形式逐漸多元化，但同時思想政治話語也面臨著傳統思想政治教育的話語權被弱化和離散等諸多挑戰。”除此之外，還有一些學者從高校思想政治教育主客體及其關系變化、思想政治教育話語轉換能力不足、面臨公眾認同危機等方面對新時代高校思想政治教育話語創新面臨的挑戰進行分析。在一定程度上，這些研究揭示出高校思想政治教育話語創新在新時代背景下遇到的問題，為尋求話語創新路徑提供重要根據。

（三）新時代高校思想政治教育話語創新路徑的研究

“新時代高校思想政治教育話語創新路徑”的研究是近年來思想政治教育理論研究的重要內容之一。學者們分析了新時代高校思想政治教育話語創新的困境，從話語主客體、話語內容、話語方式、話語傳播渠道等諸多方面提供了困境中的話語創新之道。張世昌、楊勇從話語語境方面提出新時代高校思想政治教育話語創新策略，他們認為，“新形勢下，在充分發揮好傳統語境價值的同時，積極營造良好的思想政治教育話語語境也是很有必要的，這是推進思想政治教育活動的有效途徑，要推動傳統語境向傳統語境與特定語境互補轉換、現實語境向現實語境與網絡語境結合轉換。”練建斌從話語理念方面提出思想政治話語創新對策，他認為，“在新時代，思想政治教育話語理念的轉變是思想政治教育話語創新的關鍵點，高校思想政治教育話語創新應該堅持科學發展、平等對話和開放性的話語理念。”趙鑫從話語內容和話語轉換方面分析思想政治教育話語創新的途徑，他提出，思想政治教育話語創新主要在于內容創新和話語轉換，內容創新要從文本話語、學生生活話語、社會輿論話語這幾方面的創新入手，話語轉換要注重推動話語往生活化、大眾化、情感化的方向轉換。馬蕾從話語模式的角度探究新時代思想政治教育話語創新的路徑，即“改變話語模式，從宣傳思維走向故事思維，提升思想政治教育話語內容的信度”。楊萍則從創新話語傳播途徑的視角提出“充分運用網絡媒介創建全面、立體、高效、有序的教育話語傳播路徑”。李艷紅根據新時代特點指出“結合當前中國發展實際，傳承中華優秀文化，與時俱進，回應現實問題，講好理論話語”的高校思想政治教育話語創新路徑。綜合來看，這些研究成果較具有代表性，研究視角獨特，涉及范圍較廣，在很大程度上為新時代面臨機遇與挑戰的高校進行思想政治教育話語創新提供了理論指導，有利于推進高校思想政治教育工作的順利開展。

三、研究中存在的問題與展望

學界關于“新時代高校思想政治教育話語創新”的現有研究成果，為廣大學者研究思想政治教育話語奠定了良好的基礎，對于推動新時代思想政治教育學科的發展具有理論創新價值和實踐指導意義。但是現有研究成果在研究視角、研究內容、研究廣度和研究深度等方面還存在一定的不足，從整體來看，研究尚未達到成熟階段，一些方面仍需加強，仍需不斷深入、拓展和創新。目前，關于“新時代高校思想政治教育話語創新”研究成果的不足主要體現為：

首先，研究視角單一。從研究背景來看，現有的研究成果大部分都是基于新媒體背景下的思想政治教育話語研究，少有從其他重大歷史背景方面來研究思想政治教育話語的創新;從研究范圍來說，大部分學者從高校思想政治教育話語來分析，鮮有涉及其他領域的研究;從研究客體即思想政治教育話語來說，學者們多從思想政治教育話語現狀角度出發，少有從中國特色社會主義話語體系的視角來研究思想政治教育話語創新。

其次，側重理論研究，實踐研究不足。關于“新時代高校思想政治教育話語創新”的研究雖然成果很多，但大部分集中在理論層面，在實踐研究層面成果較少。學界研究往往強調“高校思想政治教育話語創新”的必要性和重要性，分析新時代高校思想政治教育話語創新面對的挑戰，并綜合運用各種方法分析歸納出話語創新之道。但現有研究較多停留于分析現狀，得出結論這樣的理論層面，對于話語創新的實踐成效的研究還不足。

最后，多學科、跨學科研究不足。思想政治教育話語，要充分符合大學生身心成長規律和社會發展要求，就應當涉及一定的心理學、社會學等方面的相關知識，這樣才能使得思想政治教育話語更全面、更有針對性。但是已有的研究成果大多是從政治學、教育學、馬克思主義學科角度探討新時代高校思想政治教育話語創新的相關內容，而從心理學、社會學、傳播學等其他獨特的視角進行研究取得的成果還很少。

綜上所述，新時代背景下的高校開展思想政治教育領域的話語創新工作面臨著機遇和挑戰，新媒體興起、市場化經濟發展以及全球化趨勢不斷深化帶來各種意識形態交織的局面，給傳統思想政治教育話語帶來沖擊，同時要求高校尤其是教育者推動思想政治教育話語實現突破和創新，為此，學者們圍繞當前時代背景的“思想政治教育話語創新”展開的相關研究頗多，主要集中在概念界定、機遇與挑戰、路徑選擇等方面，并呈日益拓展、深化的方向發展，但目前仍存在一定的不足。

根據現有研究的些許不足，筆者認為，本研究可以從以下幾點入手：第一，注重創新研究視角。從不同的熱點問題、不同的學科領域對“高校思想政治教育話語創新”進行研究將是一種具有創新性的探索，這就要求研究者們密切關注社會熱點，不斷尋找相關研究的切入點。第二，將理論研究與實踐研究相結合，加強實踐方面的研究。以馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系為指導，對新時代高校思想政治教育話語創新進行更廣泛、更全面、更有深度、更富有創新性的社會實踐性研究，進而推動高校思想政治教育話語創新理論研究的不斷豐富和深化。第三，拓寬“新時代高校思想政治教育話語創新”的研究領域。關于“新時代高校思想政治教育話語創新”的研究可以不僅僅局限于思想這種教育學科的研究領域，多學科、跨學科研究“新時代高校思想政治教育話語創新”有利于拓寬研究領域，更大效度地推動高校思想政治教育話語創新的進程，促進思想政治教育學科的全方位、多領域發展。因而，關于“新時代高校思想政治教育話語創新”的研究可以與心理學、社會學、傳播學等學科相結合，在不同的領域不斷拓展、深化和突破。這些或許是當前和今后研究者應當努力的方向。

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（責任編輯：王義祥）