創新小學數學課堂教學模式的措施

周蕾

【摘 要】 小學數學是學生學習其他學科知識的基礎，在數學教學過程中，小學數學教學效率低下的問題比較突出，教師的教學模式沒有積極創新，這就必然會影響課堂教學工作的良好開展。傳統單一的教學模式已經不利于學生高效學習，新的教學模式的需求愈來愈大，在數學課堂教學中教師要重視教學模式的創新。

【關鍵詞】 創新? 小學數學課堂? 教學模式? 措施

一、現階段小學數學教學存在的問題

（一）教學方法不科學、不適用，教學形式有待優化

相比于其他學科，數學學科本身具有較強的邏輯性與抽象性，因此學生學習過程難免會遇到一定問題，容易影響學生的學習興趣與學習積極性。而對于現階段小學數學教學工作來說，一些教師所采用的教學方法不夠豐富，無法針對不同的學生構建不同的教學方案，容易使一些學生出現學習抵觸心理，最終限制其自主學習積極性的有效提高。此外，在現代信息技術發展影響下，存在一定濫用多媒體技術的現象，無法達到基于多媒體技術創設課堂教學情境的目標，最終不僅浪費了一定教學時間，還使多媒體技術的應用價值大打折扣。

（二）教學模式缺乏互動

在數學教學中師生間以及學生間的互動性不高，互動的主體較為單一，互動的目標單調，這對學生高效學習數學知識產生諸多不利影響。在數學教學中，教師由于沒有結合學生的特點，教學的互動設計不夠，直接影響了教學互動的效果，使得學生學習效率比較低下。

二、創新小學數學課堂教學模式的措施

（一）轉變“一言堂”的教學觀念，將課堂交給學生

想要創新課堂教學模式，首先教師應該丟棄過去的教學觀念，充分展現學生的主體地位。第一，教師可以根據數學成績、性格愛好等因素將學生劃分成不同的小組，展開小組討論教學，并且為了防止有學生產生惰性，可以幫助每一位學生找到屬于自己的工作。例如，可以將小組成員分為領導者、記錄者、發言者等多個角色，而且組內成員應該輪流擔任不同角色，確保小組討論的有序性和公平性。第二，在課堂上可以開展“扮演小老師”的教學活動，教師提前一天發布教學任務，班級學生輪流當值小老師，在課上利用幾分鐘的時間為同學展現自己的預習成果。小組討論和小老師活動不僅可以調動學生的積極性，還可以鍛煉他們的語言表達能力。

（二）設計課堂導入，培養自主學習能力

數學學科本身就是一門系統性和抽象性均相對較強的科學類學科，因此，在圍繞新知識開展課堂教學時，要想確保學生的學習興趣和參與熱情，教師通常需借助巧妙的課堂導入環節設計以營造融洽的課堂教學氛圍，在創設積極課堂教學環境的過程中促進學生參與性的有效發揮。一方面，課堂導入環節的設計形式較為多樣，如情境導入法、故事導入法、生活導入法、游戲導入法等多種導入手段都是有效的。其中，游戲導入法，是一種借助趣味游戲激發學生參與興趣和活躍課堂氣氛的手段。針對數學教學，教師可將經典題型轉化為角色扮演游戲來引導學生進行參與，這樣不僅能增進學生對已學知識的理解和感悟，還能在學生積極參與的過程中強化學生對于數學學科的理解和認知。另一方面，小學數學教師應該引導小學生自主學習，這也是我們開展教育的最終目的。對此，教師應積極發揮自身的引導作用幫助學生有效掌握基本的預習技巧，并通過引導學生自主列舉學習難點和重點以提高學生對于課程知識的系統理解。雖然學生在教師講課的過程中帶著疑問，但是這樣的疑問其實是查漏補缺的過程，能夠進一步促進他們自主學習和獨立學習習慣的養成。

（三）信息化教學模式的應用

在小學數學教學中應用信息化教學模式，發揮多媒體技術的優勢，為學生學習數學知識提供新的方式，這對學生可持續發展有著積極意義。傳統的教學方式已經不利于學生高效學習，通過信息化技術的科學運用，學生學習的積極性和興趣能夠被調動起來，從整體上提升學生學習的質量。如在教學長方形和正方形的知識時，為能促進學生對這一數學知識點有更多的了解，就可利用信息化技術，為學生呈現動態化、直觀化的圖形內容，總結歸納長方形和正方形的圖形特點，在這一教學模式的科學化運用下，學生學習數學知識的動力被調動了起來，學習能力也能得以有效提升。

（四）拓寬教學內容，開闊學生知識視野

在現代創新實踐型人才培養思想指導下，從小學開始對學生創新探究意識進行啟發，已經成為現代教育的重要發展趨勢。數學教師應該根據教材內容，跟隨時代發展的步伐，緊跟時代的潮流，不斷學習和研究知識內容的新的講解方式，并教授給學生學習的新方式，使學生不斷拓寬自己的知識面，從而使學生在接受新知識和新教法的過程中感受到學習的快樂。首先，基于傳統數學教學不重視數學歷史和數學思想的情況，教師可借助多媒體教學手段向學生展示數學家頭腦風暴的歷史故事，不僅可以為學生樹立正確的學習榜樣，同時也能在引導學生體會數學概念之由來的過程中強化學生的數學探究意識和數學科學態度。其次，小學數學教師應該結合生活中數學元素，拉近小學生與數學知識的距離，讓他們在生活中學習和運用數學，能夠在多彩的生活中發掘數學數學知識的樂趣，從而改變小學生對數學的刻板印象。

結束語

總而言之，要建立高質量的小學數學課堂，最主要和最核心的方式是構建高質量的教師隊伍，而教師隊伍構建的核心也是要提高自己的學科素養和豐富自己的教育教學經驗。而面對以往小學數學課堂教學存在的教學形式單一、教學內容落后等問題，教師應積極明確素質教育思想，在制定完善教學目標的基礎上，不斷就自身的教育思維和教學方法進行創新，進而有效提高小學數學課堂教學的教學水平，并促進當代小學學生數學綜合素養顯著增強。

參考文獻

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