立體評價(jià)

陶敏霞

【摘 要】 在寫字教學(xué)過程中，評價(jià)是一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)能使學(xué)生看到自己的長處和短處，增強(qiáng)自信心，提高寫字興趣，明確努力的方向。在低年級寫字教學(xué)中，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，我采用立體評價(jià)的方法，實(shí)施全程評價(jià)、全員評價(jià)、展示評價(jià)的策略，用多把尺子衡量學(xué)生，豐富了評價(jià)形式，也充分發(fā)揮了評價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向功能，取得了較好的成效。

【關(guān)鍵詞】 評價(jià)? 寫字

寫字是語文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功。要讓低年級學(xué)生會寫一手規(guī)范、正確的漢字，教師不僅要在“教”上下功夫，更要在“評”上講策略。

一、全程評價(jià)，享受寫字之成功

全程評價(jià)就是指在老師和學(xué)生共同評價(jià)活動中，共同建構(gòu)。所謂共同建構(gòu)就是通過對各類與評價(jià)有利害關(guān)系的人的需求、關(guān)注點(diǎn)和問題的應(yīng)答，并通過對話和協(xié)商，逐步達(dá)成共識的過程。

1. 寫前指導(dǎo)評價(jià)

低年級學(xué)生年齡小，自控能力差。指導(dǎo)學(xué)生練字，如果只是一味地向?qū)W生講解偏旁部首、結(jié)構(gòu)造型，只是機(jī)械重復(fù)點(diǎn)、畫、鉤、挑等寫字技巧，久而久之，學(xué)生就會感到乏味。因此，在寫字教學(xué)中，激發(fā)全體孩子的寫字興趣是關(guān)鍵。在學(xué)生提筆寫字前，我首先通過讓學(xué)生評評課本和字帖中的范字，讓他們明白，怎樣的字才是好字;然后通過學(xué)生喜歡的卡通形象講故事等方法循序漸進(jìn)地告訴學(xué)生，可以從字的筆畫、結(jié)構(gòu)這兩方面對字進(jìn)行評價(jià)。筆畫要看起筆、行筆、收筆三個(gè)過程和筆畫的力度等。字的結(jié)構(gòu)要看是否勻稱、美觀。在這樣的基礎(chǔ)上，有意識地安排相應(yīng)的評價(jià)訓(xùn)練，讓學(xué)生能有興趣地理解，并掌握對字的評價(jià)方法。

2. 寫中時(shí)常評價(jià)

對于剛剛開始練字的小朋友來說，變化肯定是不明顯的。因此如何在書寫過程中挖掘每個(gè)孩子的進(jìn)步，顯得尤為重要。無論是筆畫部首、間架結(jié)構(gòu)還是書寫姿勢，只要其中一點(diǎn)不錯(cuò)，我就進(jìn)行比較夸張地表揚(yáng)。如：“你的握筆姿勢非常正確！”“你的這個(gè)捺寫出筆鋒了！”久而久之，學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣被逐漸激發(fā)了，哪怕只是表揚(yáng)他一個(gè)筆畫，孩子的心里也是那么高興，對寫好字充滿了自信。

3. 寫后精準(zhǔn)點(diǎn)評

學(xué)生當(dāng)堂完成的寫字作業(yè)，都或多或少存在這樣或那樣的問題。想要解決這些問題，最好的莫過于當(dāng)堂點(diǎn)評。我常利用實(shí)物投影儀展示學(xué)生的寫字作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后作出評價(jià)。發(fā)現(xiàn)不足，馬上修改;寫得漂亮，就在作業(yè)前加一個(gè)笑臉，表示對他們非常滿意，讓優(yōu)秀的孩子品嘗成功的喜悅，同時(shí)也樹立起榜樣作用。

二、全員評價(jià)，體驗(yàn)寫字之快樂

全員評價(jià)就是引入了多元的主體參與評價(jià)，使學(xué)生自己、同伴、教師都參與到評價(jià)之中，構(gòu)建成一個(gè)縱橫交錯(cuò)的立體型評價(jià)網(wǎng)絡(luò)。采取階段性的學(xué)生自評、同學(xué)評議與教師評議相結(jié)合的形式，從多角度對學(xué)生的寫字進(jìn)行評價(jià)。

1. 學(xué)生自評

在寫字教學(xué)中，在教師示范的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生先用心地觀察課本中的字，讓他們找到字的主筆，然后在寫之前想好寫時(shí)應(yīng)注意的地方;接著讓他們自己試著寫一寫，寫完后與課本上的范字對比，找到自己認(rèn)為最滿意的筆畫和寫得最滿意的字打上一顆小五角星，作為對自己的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生自評不僅能提高學(xué)生的觀察能力，同時(shí)也能使學(xué)生養(yǎng)成一步一回頭的書寫習(xí)慣，做到字字認(rèn)真，提筆就是練字時(shí)。

2. 同學(xué)互評

我還讓學(xué)生當(dāng)小老師，開展同學(xué)之間互相評議。孩子寫完字，先讓同桌評一評這個(gè)字，哪些地方寫得特別好，哪些地方需要改進(jìn)。評議時(shí)，給孩子們提供評價(jià)支架：書寫正確，結(jié)構(gòu)合理，字面整潔。我還把不同層次的學(xué)生分四人小組互評作業(yè)，請寫得好的同學(xué)介紹寫字經(jīng)驗(yàn)并作示范，幫助后進(jìn)同學(xué)把字寫好。

3. 教師點(diǎn)評

批改學(xué)生的寫字作業(yè)，我不是單純地打個(gè)等級，而是指出其中一兩個(gè)主要毛病，督促學(xué)生改正。我還借鑒作文批改加上文字評語，如“有進(jìn)步！”“這個(gè)字太胖了！”等，并運(yùn)用了各種激勵(lì)性符號。如字寫得正確、規(guī)范的，或有進(jìn)步，就獎(jiǎng)勵(lì)“大拇指”章;得10顆“大拇指章”可以換“五角星章”;得5顆五角星獎(jiǎng)?wù)戮涂梢缘玫健靶摇钡臉s譽(yù)稱號。這種特殊的榮譽(yù)激勵(lì)學(xué)生把字寫得更端正、美觀。

三、展示評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生之發(fā)展

寫字訓(xùn)練是一個(gè)漫長的過程，不能一蹴而就，需要長期不懈地堅(jiān)持，很短的時(shí)間是很難看出訓(xùn)練效果的，對小學(xué)生的書寫練習(xí)尤其如此。為了讓學(xué)生能體驗(yàn)到寫好字的快樂，真正實(shí)現(xiàn)“要我寫”轉(zhuǎn)變成“我要寫”的目標(biāo)，我還注重課后的跟蹤激勵(lì)，常常展示優(yōu)秀作品，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。具體做法有：

1. 在練習(xí)后欣賞自己

我有意把學(xué)生開始練字的第一張寫字作業(yè)保管起來。到了期中，把這些練字紙上學(xué)生的名字隱去，編上序號，貼到教室的墻報(bào)上。然后讓學(xué)生拿著剛寫好的相同內(nèi)容的練字紙去仔細(xì)找一找哪張作業(yè)是自己過去的作業(yè)。等老師宣布每張作業(yè)的姓名時(shí)，孩子們簡直不敢相信自己的眼睛，在一前一后的對比中學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，他們練字的熱情與日俱增。

2. 在競賽中展示自己

低年級兒童爭強(qiáng)好勝，榮譽(yù)感又強(qiáng)，總是渴望自己的努力能得到別人肯定。因此，我班每周舉行一次寫字比賽，并把每次比賽后的優(yōu)秀作品貼在教室的墻報(bào)上，讓大家欣賞、對比、學(xué)習(xí)。孩子們看到了寫字榜樣，也看到了自身價(jià)值，提高了對寫字的興趣。這樣班級里就能形成良好的寫字氛圍，學(xué)生的漢字書寫水平自然會上一個(gè)新臺階。

立體評價(jià)是用多把尺子衡量學(xué)生，豐富了評價(jià)形式，也充分發(fā)揮了評價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向功能。立體評價(jià)這一杠桿撬起了孩子們寫字的熱情，讓他們真正踏上了快樂寫字之旅，愛上了寫字，并努力寫好每一個(gè)字。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉穎超.小學(xué)生寫字素養(yǎng)的評價(jià)體系研究[J].陜西教育（教學(xué)），2015，000（001）：90-90.