“數據庫原理”課程教學改革探討*

鮑 夢

（江西科技學院，江西 南昌 330098）

隨著計算機技術的不斷發展，數據庫技術已經應用到了各行各業，例如，國防、氣象、軍事、應用軟件、手機游戲等等。“數據庫原理”是各高校計算機科學與技術專業必修的主干課，因為任何一個軟件后臺都需要數據庫的支持，所以對學生來說理應學好該門課程。“數據庫原理”課程不僅要求學生掌握數據庫的專業理論知識，還要具備相應的數據庫軟件應用能力。因此，如何將課堂理論教學和試驗教學有機結合起來、打破傳統教學方式的束縛是所有從事該門課程教學的老師都應思考的問題。

1 存在的問題

雖然江西科技學院學生都是通過參加全國統一高考被錄取入校的，但錄取分數相對較低，學生學習能力和理解能力相對較差，自主學習意識不夠。教師在講授“數據庫原理”課程時，由于受到課時限制，老師為了完成教學任務，每堂課講授的知識點相對比較多，再加上課堂上基本采用的是傳統的灌輸式講授法。雖然老師很努力地教，但是學生卻很難真正理解并消化老師所講內容，導致學生缺乏學習興趣，學習的積極性和主動性不夠，學習效果不佳。而且期末采用的考核方式是使用紙制試卷考試，無法全面檢驗出學生的學習效果，考核方式不佳[1]。

2 教學改革

隨著網絡技術的不斷發展，傳統教學和網絡教學在不斷地融合，像翻轉課堂、慕課、直播教學等都是對傳統教學的改革，取得了不錯的成果。筆者在“數據庫原理”課程教學中將傳統教學和網絡教學結合起來，并對教學資源、教學方法和考核方式進行改進，教學資源除了傳統教學所需的教學資料外，還增加了網絡教學資源。教學方法上不再局限于傳統的灌輸式教學方法，而是將多種教學方法結合起來，這樣不但提高了教師的教學水平，也激發了學生的學習興趣，提高了學生主動學習意識[2-5]。

2.1 教學內容的選擇

“數據庫原理”課程選用的是范劍波主編的《數據庫技術與設計》教材，該教材由西安電子科技大學出版社出版，它集理論、應用和系統于一體，內容深入淺出。在選定教材的基礎上，根據人才培養方案確定了具體的教學內容以及相應的授課學時，結合課時確定教學內容，如表1所示。

表1 “數據庫原理”教學內容安排表

2.2 教學資源建設

將“數據庫原理”課程的教學內容分為基礎篇、設計應用篇和系統篇。在每個篇幅中根據知識點間的關系進行章節的分配，完成教學大綱的制定、教學進度的安排和教學課件的制作。因課堂時間有限，將制作好的講解視頻放到學習通上，學生即使上課沒聽懂老師所講的內容，也可以通過電腦或手機去學習通上繼續學習，彌補了課堂上只能聽一遍的不足，加深了對相關知識點的理解。為了鞏固所學的知識點，課題組還完成了習題庫的建設，并將習題庫上傳到學習通上，根據上課進度進行習題或單元測試題的發放。

2.3 教學手段改革

課前給學生展示幾個數據庫管理系統，例如，學生成績管理系統、圖書管理系統、在線購物系統等。目的是讓學生明白學完該門課程后自己可具備怎樣的能力，對為什么學習該門課程有基本的認識，從而意識到學習該門課程的重要性。

2.3.1 多媒體與學習通相結合

“數據庫原理”課程的理論知識點包括數據庫基礎知識、數據庫安全性、數據庫的完整性以及關系數據理論等。隨著計算機技術和多媒體技術的發展，在課堂教學中采用多媒體輔助教師授課已成為了教學趨勢，借助多媒體教師可以將教學內容以圖文并茂的形式融入到教學課件中，比單純通過黑板和口頭講述更加形象、生動。但每堂課的時間有限，有些學生因課堂開小差或接受能力相對偏弱，對老師上課所講內容不一定能完全理解，老師也不可能在課堂上重復講解舊的知識點，借助學習通這個網絡平臺可彌補課堂教學的不足。因為學習通既可以在電腦上使用，也可在手機上使用，學生可利用課后時間打開手機或電腦去觀看老師錄制的視頻或課件，解決了課堂教學受時間和空間限制的缺陷。

2.3.2 理論實踐相結合

因該課程的實踐性強，學生除了要學習理論知識，還要上機進行實踐操作。因每周只有一次實踐課，老師會在實踐課前把實踐內容發布到學習通上，學生利用所學的理論知識點提前完成實踐練習并提交到學習通上，老師進行批改，并將批改情況發給學生，讓學生清楚自己完成的情況。實踐課上老師根據學生的完成情況有針對性地進行講解，尤其是對完成差的知識點重點進行講解，再讓學生訂正自己的實踐作業。這樣不僅可以彌補因實踐課時不足學生無法在課堂上完成實踐練習的問題，也讓老師更全面地掌握學生知識點的掌握情況。

2.3.3 無紙化練習

以往理論課布置給學生的課后作業需要寫在作業本上，學生完成后提交給學習委員，然后由學習委員送到老師辦公室，這樣既浪費人力也浪費物力。有了學習通軟件后，老師可以將題庫里的題目通過學習通發布給學生，學生完成后直接點擊提交即可。對于客觀題，老師可事先做好答案，軟件會自動批改，主觀題則由老師手動批改，批改完后學生不僅可以查看正確答案，還可看到答案解析，無需等到課堂上老師講解。這種無紙化的練習方式既節省了資源也減輕了教師負擔，讓老師有更多時間去專心于教學改革。

2.4 教學方法改革

好的教學方法是保證教學質量的關鍵要素。隨著社會的發展，如果對大學生依然采用傳統的灌輸式教學法，會讓學生產生厭學心理，所以找到適合“數據庫原理”課程的教學方法，去激發學生學習興趣是非常必要的。經過摸索和嘗試，采用以下方法教學取得了一定的效果。

2.4.1 互動式教學

恰當的互動方式是提高教學效果的有效途徑。在實施互動教學時，采用師生互動和生生互動兩種方式。

1）師生互動的主要方式有：問答、討論、角色互換。在理論課堂教學中，教師不是直接將知識點強行灌輸給學生，而是通過提出問題引導學生動腦筋思考，學生不再是被動地接受知識，而是通過思考主動尋求問題的答案。例如，在講授“關系數據理論”知識點時，老師給出一個描述學校教務的關系模式scd（sno,sdept,mname,cno,grade），并告訴學生每個屬性的作用以及屬性之間的聯系，然后問學生這樣的關系模式是否合理，如果不合理，能否指出存在什么問題，應該如何解決這些問題。學生在掌握了前面所學知識點后開動腦筋思考，即使他們不能找出全部問題，或者能找出問題卻不知如何解決問題，但是通過思考起碼讓他們知道這是一個不好的關系模式，通過老師的講解便會恍然大悟，自己在做關系模式設計時就可避免這樣的錯誤。對學生來說采用這種啟發式方法動腦筋思考比直接告訴他們答案印象要深刻，課堂氛圍也會更好。為了激發學生學習積極性，變被動學習為主動學習，課堂上教師和學生可以進行角色互換。例如，在講解數據庫安全知識前，老師會讓學生提前做好準備，下次課抽學生上臺講課，其他同學給出評價，并將評價結果計入該生的平時成績中。對于習慣了學生身份的學生來說，這無疑給了他們壓力，迫使他們不得不去提前收集資料預習上課內容。這不僅提高了他們自主學習的能力，也鍛煉了他們的膽量，提高了自身的表達能力。

2）生生互動的主要方式有：學生與學生、小組與小組之間的交流。因學生基礎不同，對于老師所講的知識，每個學生的認知和理解是不同的，教師在課堂上會主動為學生創造各種各樣“教”的機會，讓基礎好的學生輔導基礎稍差的學生。一方面，基礎好的學生在“教”的過程中鞏固了知識，同時也體驗了參與教學的快樂和成就感，激發了其學習熱情；另一方面，也激勵了基礎稍差的同學好好學習。使得整個班級不但學習興趣提高，學到更多的知識，還能提高學生與人相處交往、合作和共事的能力。

2.4.2 項目教學

整個數據庫設計分為需求分析、概念結構設計、邏輯結構設計、物理結構設計、數據庫實施以及數據庫運行和維護六個階段，這也是實踐課要練習的內容。為了讓學生理解并掌握這六個階段，老師會讓項目貫穿始終，每個項目被分成幾個子項目，每個子項目對應數據庫設計的每個階段。學生在學完每個階段的理論知識點后便進入實踐練習，老師會將學生分成幾個小組，每個小組選一個管理系統，每次實踐課前每個小組要完成自己小組子項目的設計，老師會在上實踐課時從每個小組中隨機選一個組員匯報子項目實現了什么功能，是否還存在無法解決的問題。待所有知識點學完后，即可將之前的子項目組合起來，完成完整的數據庫設計。在項目教學法中，教師的作用不再是一本百科全書，而是作為一名向導和顧問。引導學生在實踐中發現新知識、掌握新內容。學生作為學習的主體，通過合作方式完成項目，將理論和實踐有機結合起來，提高了理論水平、實操技能和合作、解決問題等能力。同時，教師在觀察學生、幫助學生的過程中，開闊了視野，提高了專業水平。

相比于非項目教學，采用項目教學知識更有連貫性，學生最終能完成整個項目的數據庫設計，會更有成就感，也更容易理解學習數據庫的作用，可為后續課程的學習打下良好的基礎。

2.5 考核方式改革

考核方式采用線上+線下，平時+期末進行綜合考核。線上考核包括出勤率、作業、單元測試；線下考核包括出勤率、回答問題、課堂表現及試驗報告，這些考核納入到平時成績中，占總成績的50%。期末考試采用的是交作品的形式，學生需要將本學期學習的數據庫知識結合之前學的某門計算機語言，完成一個完整的數據庫管理系統的設計，作品占總成績的50%。最后，將兩個成績綜合起來得到學生該門課程的最終成績。采用這種考核方式可以全面地考查學生對該門課程的掌握情況，考查的不僅是理論知識點，還包括學生利用所學知識解決問題的能力。

3 教學效果分析

為了掌握實施教改后的教學效果，課題組對所授課的班級發放了問卷，共發卷123份，回收120份，本次問卷主要是從以下3個方面展開調查。

1）調查學生對教師所采用的教學方法是否滿意。匯總學生答卷，得到的結果如圖1所示，滿意占62%，一般占33%，不滿意占5%。

圖1 教學方法滿意度調查圖

2）調查改革后課堂活躍度是否有提升。匯總學生答卷，得到的結果如圖2所示，氣氛活躍占71%，氣氛一般占16%，氣氛不活躍占13%。

圖2 課堂氣氛活躍度調查

3）調查學完數據庫課程后的學習效果。調查學生學完數據庫課程后學習能力及應用所學知識解決問題能力是否得到了提升，匯總學生答卷，得到的結果如圖3所示，選A答案的占40%，選B答案的占27%，選C答案的占26%，選D答案的占7%。

圖3 學生能力調查圖

綜合以上3項調查數據，可看出對數據庫原理課程實施教學改革，無論是教師還是學生都取得了一定的收獲。教師通過教學改革提高了自己的教學水平，學生也端正了自己的學習態度，接受了新的學習方法，學習能力和解決問題能力都得到了提升。

4 結語

以上是“數據庫原理”課程所做的教學改革，雖然取得了一定的成果，但依然還存在一些問題，所以還需要不斷地努力、探索，去完善教學體系，讓教學跟上時代的步伐?？傊?，無論是哪門課程，都要力求結合現有的資源找到最好的教學方式，只有這樣才能促進高校教育事業的發展，為社會培養出更多、更優秀的創新型應用人才。