基于課程思政理念的“畜牧工程與裝備”課程改革與探索*

戚江濤，陳 珊，蒙賀偉，坎 雜，李亞萍

（1.石河子大學(xué)機械電氣工程學(xué)院，新疆 石河子 832000；2.農(nóng)業(yè)農(nóng)村部西北農(nóng)業(yè)裝備重點實驗室，新疆 石河子 832000）

0 引言

2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設(shè)，深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握事物發(fā)展規(guī)律，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[1]。

“畜牧工程與裝備”課程采用理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠清晰地表達(dá)與分析典型畜牧機械的結(jié)構(gòu)、工作原理和設(shè)計方法等。如何使學(xué)生更好地、更深刻地掌握課程知識要點是課程培養(yǎng)體系的重點。在授課過程中，結(jié)合新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團畜牧業(yè)發(fā)展特色，講解畜牧業(yè)機械如牧草收獲機械、飼料加工機械、飼養(yǎng)機械、畜產(chǎn)品采集與初加工機械等，各種畜牧機械技術(shù)發(fā)展經(jīng)歷了傳統(tǒng)的人工為主、半機械化、全程機械化等階段。在該過程中，涌現(xiàn)出了一批具有兵團精神的畜牧機械科學(xué)家。在少資料、無設(shè)備、交通信息閉塞、條件簡陋的環(huán)境下，每個機械的研發(fā)與制作都蘊含著科學(xué)家們艱苦奮斗、服務(wù)人民的奉獻(xiàn)精神和優(yōu)良美德。他們的研究歷史需要被記錄、被了解、被尊重，無論結(jié)構(gòu)簡單還是復(fù)雜的機械裝備，均蘊含著科學(xué)家們獨特的設(shè)計思想和理念。他們的事跡展示了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和科研作風(fēng)，是集學(xué)術(shù)價值、教育價值和宣傳價值等為一體的個性化資料。要將科學(xué)家精神融入到現(xiàn)代化教育體系中，使科學(xué)家精神能夠被更好地傳承與繼承。

為此，課題組將兵團畜牧機械研究科學(xué)家們的精神融入到“畜牧工程與裝備”課程中，建立兩者的契合點，形成科學(xué)的育人過程。以每個畜牧機械裝備為講解對象，以科學(xué)家精神為依托，在授課過程中貫穿畜牧機械科學(xué)家的研究事跡。讓學(xué)生了解科學(xué)家們?nèi)绾卧谀菢悠D苦的時期，使用現(xiàn)代化程度不高的工具設(shè)計出了具有兵團特色的畜牧機械設(shè)備，從而為牧民們解決實際問題。激勵學(xué)生學(xué)習(xí)他們永遠(yuǎn)不向困難低頭的拼搏精神，培養(yǎng)學(xué)生無論在生活、學(xué)習(xí)還是未來工作中都能夠樹立正確的人生觀和價值觀。此外，還可以讓學(xué)生深入了解兵團畜牧機械設(shè)計研發(fā)的艱苦過程，提升思想認(rèn)識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，拓展設(shè)計思維。

1 課程內(nèi)容

“畜牧工程與裝備”是農(nóng)機類、動科類專業(yè)學(xué)生一門重要的專業(yè)課程，課程具有內(nèi)容繁雜、知識面廣、實踐性高等突出特點，是一門理論性、綜合性和實踐應(yīng)用性都很強的課程[2]。課程主要圍繞牧草收獲機械、飼料加工機械、飼養(yǎng)機械、畜產(chǎn)品采集與初加工機械等內(nèi)容。教學(xué)分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)，理論教學(xué)主要講述常用畜牧機械的作業(yè)要求、一般結(jié)構(gòu)、工作原理和設(shè)計方法等知識要點；實踐教學(xué)包括結(jié)構(gòu)課，通過學(xué)習(xí)畜牧工程及裝備的相關(guān)內(nèi)容，了解和熟悉典型畜牧機械的構(gòu)造、工作原理，掌握畜牧工程及裝備方面的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本設(shè)計方法，能夠為開展畜牧機械的設(shè)計制造及優(yōu)化改進奠定基礎(chǔ)。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備以下能力：1）掌握典型畜牧機械的結(jié)構(gòu)、工作原理和設(shè)計方法等專業(yè)知識，能夠運用農(nóng)業(yè)機械專業(yè)知識及方法對典型畜牧機械及工作過程的工作機理、問題等進行表達(dá)與分析；2）能夠運用畜牧機械知識分析總結(jié)典型畜牧機械的特征及問題。

2 基于思政元素的課程體系建設(shè)

“畜牧工程與裝備”課程主要包括緒論、牧草收獲機械、飼料加工機械、飼養(yǎng)機械、畜產(chǎn)品采集與初加工機械等內(nèi)容。課程內(nèi)容融入思政元素，其中，緒論部分主要通過理論教學(xué)，實現(xiàn)畜牧機械的發(fā)展歷程與科學(xué)家典型事跡相融合的教學(xué)。其余部分均通過理論教學(xué)與課內(nèi)實踐的方式進行，將相關(guān)機械科學(xué)家研發(fā)設(shè)計過程中的典型事跡與典型機具相融合，使學(xué)生了解和熟悉畜牧機械發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，典型畜牧機械的構(gòu)造、工作原理、工藝流程、設(shè)計方法等。同時，從畜牧機械科學(xué)家典型事跡中學(xué)習(xí)其獨特的設(shè)計思想與理念，領(lǐng)悟其刻苦鉆研、不畏艱苦的奮斗精神等。在以上教學(xué)基礎(chǔ)上，對課程內(nèi)容和思政元素融合的效果進行評價，將教學(xué)情況進行反饋，如圖1所示。

圖1 “畜牧工程與裝備”課程體系建設(shè)

3 基于思政元素的課程改革措施

3.1 完善教學(xué)內(nèi)容，融入思政元素

兵團畜牧機械發(fā)展經(jīng)歷了人工、半機械化、機械化、智能化等階段，是一個不斷豐富的過程。以兵團畜牧機械的發(fā)展歷程為脈絡(luò)，對富有兵團特色的畜牧機械、具有兵團精神的畜牧機械科學(xué)家進行收集匯總，以實物及圖片、文字等形式形成數(shù)字化資料。圍繞本課程內(nèi)容中的緒論、牧草收獲機械、飼料加工機械、飼養(yǎng)機械、畜產(chǎn)品采集與初加工機械等，以具有的典型特征和關(guān)鍵時間節(jié)點等為依據(jù)，對收集的資料進行梳理，發(fā)掘鮮為人知的畜牧機械科學(xué)家們的故事。將兵團畜牧機械科學(xué)家們的精神融入到課程教學(xué)內(nèi)容中，建立兩者的契合點，豐富教學(xué)案例資源，形成科學(xué)的育人過程。例如，講緒論部分內(nèi)容時，融入中國第一女拖拉機手梁軍的事跡[3]，以其一生與農(nóng)機事業(yè)結(jié)緣并為共和國農(nóng)機事業(yè)作出貢獻(xiàn)的故事作為課程引入，以及作為農(nóng)機事業(yè)精神引領(lǐng)。在講到畜牧機械發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢時，融入農(nóng)六師天山九場（現(xiàn)第六師一〇四團）戰(zhàn)士萬里趕牦牛事跡以及劉守仁在農(nóng)八師（現(xiàn)第八師）培育出中國獨一無二的優(yōu)良細(xì)毛羊種的事跡[4]，回溯兵團養(yǎng)殖從無到有、從弱到強的奮斗史與發(fā)展史，幾代兵團人用心血鑄就兵團畜牧業(yè)蓬勃發(fā)展。課程內(nèi)容與思政案例融合，突出畜牧機械在農(nóng)業(yè)機械中占據(jù)的重要地位，增強學(xué)生認(rèn)識，讓學(xué)生身臨其境地感受老一輩畜牧機械科學(xué)家的智慧與精神。

3.2 融入科學(xué)家精神，促進思政與課程有效融合

我國能夠從制造業(yè)大國轉(zhuǎn)型為制造業(yè)強國的一條重要途徑為工科院校培養(yǎng)具備工匠精神的高端技能型人才——思政教育人才培養(yǎng)新高度，將工匠精神融入思政教育，建立理論與實踐相結(jié)合的思政教育人才培養(yǎng)模式[5]。將“立德樹人”以及“全程育人”的思想貫穿于農(nóng)機類與動科類專業(yè)學(xué)生的課程教學(xué)中。結(jié)合思政育人理念，針對“畜牧工程與裝備”課程牧草收獲機械、飼料加工機械、飼養(yǎng)機械、畜產(chǎn)品采集與初加工機械等內(nèi)容的教學(xué)，融合畜牧機械科學(xué)家們的典型事跡，使學(xué)生在畜牧機械裝備的學(xué)習(xí)中，體會畜牧機械科學(xué)家們特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能奉獻(xiàn)的高尚精神，透過老科學(xué)家們身邊的物品領(lǐng)悟他們治學(xué)的態(tài)度。例如，在講到飼草料收獲和加工機械章節(jié)，課程提到牧草機械化收獲工藝時，融入蒙古牧民科學(xué)家鋼普日布等人改進割草機的事跡以及鋼朝魯從牛糞中激發(fā)靈感制作熏香的故事[6-7]，學(xué)習(xí)他們創(chuàng)新思想、堅持不懈、精益求精的鉆研精神。通過他們當(dāng)年的生活工作狀態(tài)、設(shè)計環(huán)境以及指導(dǎo)生產(chǎn)情景等，體現(xiàn)他們的治學(xué)方法。在講到飼養(yǎng)機械章節(jié)，課程提到飼養(yǎng)機械的基本類型和特點時，融入巷道式孵化機在現(xiàn)代養(yǎng)禽業(yè)迅速發(fā)展的大背景下逐步占領(lǐng)市場的例子[8]。在此基礎(chǔ)上，為了促進思政與課程有效融合，達(dá)到全方位育人的教育目的，完善本課程的課程思政設(shè)計，修訂教學(xué)大綱、教案和教學(xué)課件，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在掌握典型畜牧機械的結(jié)構(gòu)、工作原理和設(shè)計方法等專業(yè)知識的同時，以畜牧科學(xué)家精神為指引，提升自身發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3.3 考核中融入思政，完善評價方式

在教學(xué)改革過程中，始終堅持“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，遵循“以典型案例為載體、任務(wù)驅(qū)動式”的課程教學(xué)原則，采用“課堂教學(xué)與課下自學(xué)相結(jié)合，教師講授與互動討論相結(jié)合”的方式[9-10]，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，建立“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、先學(xué)后講、互動討論、點評補遺”的課堂教學(xué)形式。學(xué)生以課程內(nèi)容中牧草收獲機械、飼料加工機械、飼養(yǎng)機械、畜產(chǎn)品采集與初加工機械等為案例對象，開展研究。在考核過程中，以學(xué)生任務(wù)案例完成情況和思想建設(shè)情況相結(jié)合的方式進行考核，以專業(yè)能力和創(chuàng)新能力為主線，讓學(xué)生講清楚任務(wù)案例完成的過程中存在什么問題，學(xué)習(xí)了哪一位科學(xué)家的事跡，借鑒了哪一種解決方法，自己有何感想等等。從而了解思政育人的情況，驗證融合思政元素的課程改革效果。同時，學(xué)生查閱每個專題相關(guān)書籍和文獻(xiàn)，了解畜牧機械設(shè)備的相關(guān)知識和學(xué)科發(fā)展方向，進行論文的撰寫，加強對知識的鞏固和能力的提升。此外，建立學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時反饋通道，如以“我想對科學(xué)家說”“致未來的自己”等為主題講述自己學(xué)習(xí)某種機械設(shè)備的感想，錄制短視頻，并制作二維碼，進行收集匯總。

4 結(jié)語

課題組根據(jù)“畜牧工程與裝備”課程特點，結(jié)合課程知識要點，將兵團畜牧機械科學(xué)家的事跡、精神與相關(guān)課程內(nèi)容有效融合，實現(xiàn)課程內(nèi)容與思政元素緊密結(jié)合教學(xué)。采用直觀生動、感性與理性相結(jié)合的教學(xué)方式，課程中老一輩兵團畜牧機械科學(xué)家在艱苦環(huán)境中創(chuàng)造兵團畜牧機械事業(yè)輝煌的事跡，使學(xué)生切實感受到老一輩科學(xué)家在極其惡劣的條件下迎難而上、自力更生的奮斗精神，從而學(xué)習(xí)他們身上辛勤勞動、艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)。融合思政元素進行“畜牧工程與裝備”課程改革，有利于提高學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新能力、塑造學(xué)生獨立性人格、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、提高學(xué)生思想道德水平，促進學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義人才。