“雙一流”目標驅動下“產學研用思”多元協同育人模式研究*

楊 揚，李守軍

（宿遷學院機電工程學院，江蘇 宿遷 223800）

習近平總書記在黨的十九大報告中指出，“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程”。2018年10月，教育部印發《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》等文件，明確了對文科、理科、工科、農科、醫科等領域提高人才培養質量的總體思路、目標要求和改革任務。實現高校高質量內涵式發展，首先要以“雙一流”為引領，“雙一流”即一流大學和一流學科。努力提高高等教育辦學水平，加快“雙一流”建設，提高教育教學質量，著重創新型、復合型和應用型人才培養；加強產學研協同創新，優化高等教育結構，提高科研創新能力和高等學校服務經濟社會發展的能力。

1 國內外研究現狀與發展趨勢

黨的十八大以來，習近平總書記對新時代中國高等教育的改革與發展提出了新要求和新期望，高質量內涵式發展是中國高等教育回應新時代的新要求。在全國教育大會上，習總書記進一步提出了“加快推進教育現代化、建設教育強國”的新要求。對于高等教育而言，必須堅定不移以“雙一流”建設為引領；對于大學而言，必須堅定不移把“雙一流”建設作為實現高質量內涵式發展的導向、動力、抓手和目標[1]。

地方應用型本科高校不僅培養了許多社會需要的對口人才，而且在推動國家蓬勃發展中占有重要地位。然而，隨著社會的發展，此類高校產生了許多問題，國家提出的建立“新工科”的思想也對高校發展提出了新要求[2]。那么為了促進學校長遠發展，校企合作必須提上議事日程，探尋校企合作的機制刻不容緩。深化產教融合是促使大學與產業界形成“你中有我，我中有你”的格局，產教雙方各種資源要素相互轉化、互相支撐的人才培養體系[3]。

國外產教融合典型案例主要有：美國“合作教育”培養模式，德國“雙元制”培養模式，英國“工學交替”培養模式，日本“產學官”合作培養模式。國內“產教融合，校企合作”主要模式包括三種形式：“訂單式”培養模式，“聯合辦學”模式，“產教融合”模式。目前，政府作為重要的組成部分參與進來，作為政治領導的主體與高校、行業、企業形成“政產學研用”育人模式。“政產學研用”多元主體包括政府、行業協會、企業、科研院所和高等院校等。然而該模式仍不成熟，存在資源配置低效和分散、多元主體協同育人的模式與機制不成熟、質量保障體系和監控評價體系缺位、人才培養實踐欠缺等問題，而且從制造業行業角度講，亟需解決從制造大國向制造強國的轉變中領軍人才培養的新挑戰[4]。

“培養什么樣的人？怎樣培養人？為誰培養人？”賦予了思政教育在產教融合中的核心地位，教育的主體就是高校，而且只有在政府領導、行業企業參與的前提下，才能更好保障思政育人成效。因而，“產學研用思”多元主體協同育人必將是“雙一流”目標驅動下培養高質量創新型人才的產教融合新模式。

2 多元協同育人機制的意義及社會價值

2.1 多元協同育人機制的理論意義

“雙一流”大學建設，即建設世界一流大學和世界一流學科，推動一批高水平大學和學科進入世界一流行列或前列，是國家層面的一項重大戰略決策，亦是中國高等教育領域繼“211工程”“985工程”之后的又一國家戰略。其中，一流大學建設高校重在一流學科基礎上的學校整體建設、重點建設，全面提升人才培養水平和創新能力；一流學科建設高校重在優勢學科建設，促進特色發展。

為完成高質量創新人才培養體系的構建，應做到革新創新教育理念，建立特色實踐教學基地；改革人才培養模式，調整特色課程結構設置；組建高質量師資隊伍，找準創新人才培養方向；培養創新思維方式，營造自由靈活的學術氛圍。與此同時，從形成產業深度參與合作機制、完善產教協同相關管理系統、創建多元化產教協同模式以及鼓勵高校人才培養與企業服務同步轉型等方面提供基礎保障，從而促進高校高質量創新人才培養目標的實現[5]。

2.2 多元協同育人機制的社會價值

1）針對政、學、行、企不同主體資源稟賦的不均衡性，資源分散、稀缺、閑置和低效致使難以在“卓越人才培養”上形成合力的深層問題，研究構建多元協同聚集型育人模式。政府、學校、行業、企業相結合的培才、留才、用才的方式方法的研究，對于為地方經濟發展留住人才具有重要意義。

2）以宿遷學院為例，地方高校于宿遷地區企業與機電行業之間的協同育人機制將多元主體的利益融合在一起，形成了高效人才培養內部驅動力。補足了地方普通高校教育教學資源稀缺、人才培養目標不明確、師資隊伍質量不高等短板，促進高校更好更快地培養高質量創新型人才。

3）針對宿遷學院理、工科人才培養環節中思想政治教育嚴重缺失，致使學生人生理想與價值取向偏離社會主義核心價值觀的現實情況，研究“產學研用思”多元協同育人中思想政治教育的實施途徑和手段。提出“產學研用思”多元協同聚集型人才培養模式，實現了學校、政府、行業企業、科研院所等社會各方面資源的優勢互補，極大地拓展和延伸了高校思政課教學環境、教學載體、教學評價等，推動著高校思政課教學各要素的重組和優化。因此，對于高校思政課建設具有重要的啟發意義。

3 “產學研用思”多元協同育人機制建設方法

3.1 多元協同育人機制建設思路

地方高校的使命是培養為社會主義建設服務的應用型工程技術人才，迫切任務是為地方經濟發展培才、留才、用才。課題組的主要研究內容及其聯系的拓撲描述如圖1所示。研究思路因內容而定，具體思路也如圖1所示。

圖1 主要研究內容拓撲

從“育人機制”“思政保障”“育人方向”等3個方面著手，研究由相輔相成的3個主要部分構成：1）多元協同聚集型人才培養模式；2）多元協同育人中的思想政治教育；3）培才、留才、用才的方式方法。首先，針對政、學、行、企不同主體資源稟賦的不均衡性，資源分散、稀缺、閑置和低效致使難以在“卓越人才培養”上形成合力的深層問題，研究構建多元協同聚集型育人模式。然后，針對宿遷學院理、工科人才培養環節中思想政治教育嚴重缺失致使學生人生理想與價值取向偏離社會主義核心價值觀的現實情況，研究“產學研用思”多元協同育人中思想政治教育的實施途徑和手段。最后，針對地方高校培養人才大量流失的嚴重問題，探索與地方政府、行業企業相結合的多元協同育人機制，研究培才、留才、用才的方式方法。

3.2 多元協同聚集型人才培養模式構建

政府、學校、行業、企業需要凝心聚力，協同完成育人工作，從協同育人中實現“利益共贏”。主體之間存在資源的相對富余與稀缺，思想上的“戰略認同”構成資源聚集的“牽引力”；各主體發揮自身特色與長處，“優勢互補”是資源聚集的“向心力”；建設資源共享平臺，對資源形成強大的“吸附力”。構建多元協同聚集型人才培養模式以滿足各方需求為“驅動與聚集”機理，如圖2所示。1）對于宿遷學院及其科研研究院，以有利于建設一流高水平應用技術型大學，為地方經濟發展培養卓越工程技術人才為原始驅動力；2）對于宿遷市政府及區縣地方政府，該資源聚集平臺可以促進當地經濟結構轉型、改變經濟增長方式，增強地方人才引進、促進地方發展、服務創新和創業的新型辦學模式以培養當地亟需人才；3）對于機電行業協會學會，該資源聚集平臺有利于分析機電行業發展需求，促進行業由大到強發展，培養行業領軍型卓越人才，從而提高行業在全國的整體水平與影響力；4）企業從該平臺得到切實的利益，有利于增強企業自主創新能力及提高在此基礎上的盈利能力，擇優錄用適宜的卓越人才。

圖2 多元協同育人驅動與聚集機制

3.3 課程思政融入多元協同育人機制中

“產學研用思”多元協同聚集人才培養實現了學校、政府、行業企業、科研院所等社會各方面資源的優勢互補，極大地拓展和延伸了高校思政課教學環境、教學載體、教學評價等，推動高校思政課教學各要素的重組和優化，體現對思政課教學改革的要求。這種要求體現在產學研融合人才培養給高校思政課程教學帶來的機遇和挑戰兩個方面[6]。如圖3所示，多元化的教學環境、豐富的教學載體、立體化的教學評價均為機遇；而不可控因素增加、案例魚龍混雜、人生價值觀錯位則是面臨的嚴峻挑戰。因此，多元協同背景下的高校思想政治理論課教學方法的創新是一個系統而又繁雜的工程。下面從“二實現”“三路徑”層面進行探索。

圖3 多元協同育人中的思政教育方法

以德育育人為核心，把社會主義核心價值觀內化為學生的行為準則，外化為他們的行為方式，使學生能夠因“親其師”而“信其道”，實現思想政治課的“育人有溫度”；其次，避免思政與專業課“兩張皮”的現象，引導學生熱愛專業知識、認真學習、具有家國情懷，做到思政課“育人全方位”。為保證提升教師的思政素養，完善思政課程教學評價方法，拓展思政課的教學平臺，進行思政課教學方法創新，是本課題將要研究的三個重要方面。

3.4 培才、留才、用才的方式方法

宿遷學院自2002年建校以來，為社會培養了大量人才，然而，留在宿遷工作的人才卻占極少比重，既有歷史原因，又有現實原因。北京市通州商業資產運行公司韓穎分析了人才流失的主要原因在于“不會用才”。“引進來，留得住，用得好”是人才管理的核心命題。在薪酬、待遇等相對競爭力不具明顯優勢的前提下，人才留不留得住，更是核心中的關鍵。在與經濟發達的蘇南地區比較中，宿遷經濟劣勢較為明顯，所以迫切需要研究宿遷留人的方式方法，不拘一格留人才。除重金引才外，還應從領導人文關懷、創新創業支持，以及建設人才宜居環境，以宿遷自然風光、人文環境、社會風尚、企業文化層面吸引人才，培育全社會尊重人才、重用人才的社會風尚。在多元協同育人過程中，宿遷各級政府、宿遷高校、行業企業需要共同努力。

雖然，在引才方面取得了一定成績，但是宿遷學院培才、留才成效并不明顯，主要原因在于沒有構建“產學研用思”協同聚集育人模式。宿遷學院封閉式教學割離了與行業企業之間的互動，專業課教師教學中沒有或很少有關于宿遷人文情懷教育的思政內容。因而，本課題將探索宿遷學院育才、留才、用才的方式方法，發揮申請人團隊與宿遷機電類相關企業的合作優勢，引導學生參與宿遷企業項目攻關，對學生進行宿遷人文關懷，研究留住人才的方式方法。

4 結束語

一流的本科就要培養一流的人才，希望地方高校因改革而興，因人才而盛，不斷革新人才培養模式，不斷提升人才培養質量，致力于使學生樹立更高的人生志向，獲得更多的教育增值，擁有更好的學習體驗，受到一流的高等教育。作為地方高校，更應該高水平打造血脈相連、共生共榮的校地命運共同體，使大學與城市的良性互動可以實現彼此的互利共贏，做到城市因大學而興，大學因城市而盛。