協同育人機制在提升高校研究生思想政治教育工作中的探索

劉彬 殷佳珞 李亞楠 付文靜

【摘要】在高等學校研究生教育與培養中思想政治教育是極其重要的一個環節，而在研究生三年的求學生涯中研究生導師和輔導員與他們的學習、生活接觸最為密切，兩者都是思想政治教育工作中的重要力量。同時，科技日新月異，社會不斷進步，當代研究生群體的思想動態已呈現出新的時代特點，傳統的思想政治教育模式日趨不能滿足當代研究生的學習、生活、成長等多方面的需求。為此，在遵循研究生的群體特征和成長規律前提下，充分激發研究生導師與輔導員的積極性、主動性，探索二者優勢互補的協同育人機制具有重要意義。

【關鍵詞】思想政治教育; 協同育人;研究生

我國高等教育肩負著培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務，必須堅持正確政治方向[1-4]。高校思想政治工作戰線緊緊圍繞學習貫徹黨的十九大精神，最根本的就是要立足新時代，不忘教育強國之初心，牢記民族復興之使命;不忘立德樹人之初心，牢記人才培養之使命，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全員育人、全程育人、全方位育人[4]。

在研究生的整個求學生涯過程中，思想政治教育是其中極其重要的組成部分。在經歷過大學四年的學習和生活后，研究生群體各方面日趨成熟，知識儲備進一步擴充，生活閱歷增加、思想意識形態更加復雜，加上制度建設滯后、不完善、形式簡單等原因導致研究生的思想政治教育仍處于薄弱環節[5-6]。當代研究生群體所處的時代特點更加國際化、多元化，其思想意識形態特點更加鮮明與復雜，自我意識更加突出，進一步對思想政治工作產生沖擊，我們的教育工作面臨著全新的挑戰[7]。因此要做好這項工作應當分析總結當代研究生群體的思想動態規律和特點，精準把握個體的共同與差異規律以便深入的開展思想政治工作。

一、當前研究生群體的特點

（一）研究生集體意識弱化

高校研究生入學后雖然也參照本科生管理的方式進行分班管理，但值得關注的是在校研究生除了吃飯、休息時間外剩余時間幾乎都在課題組的實驗室與自己的師兄師弟師姐師妹們一同渡過的，一起學習、實驗、科研、生活，而與自己的同班同學卻很少有機會交流或保持聯系，甚至對自己的同學不熟悉、不認識。這種現象導致輔導員組織的班級集體活動參與度普遍低，而在參與的同學中又存在部分同學心不在焉進或應付了事現象，從而為輔導員有效的工作開展增加了多重困難。

（二）科研壓力日趨增加

隨著高校教育質量的提升，發表科研論文已成為研究生畢業要求中的必備條件之一，而在學校設置的畢業要求的基礎上學院甚至導師也會設置相應的論文要求。而很多研究生在本科學習階段未能在學術研究方面進行系統化的學習，因種種原因沒有積累足夠的實驗動手技巧、對實驗設備、檢測手段仍舊處于模糊不清甚至完全不懂的現狀，而在學術論文寫作方面未經過系統的學術寫作培訓和訓練，無疑又進一步增大了學業難度和心理壓力。

（三）日常事務繁多

研究生在課題組中一方面要進行創新型學術探究，另一方面也要對科研過程中的日常事務進行自我管理，如個人實驗設備的設計與定制、藥品的采購與驗收等。遇到實驗裝置的中試或企業的橫向課題，需要付出大量的時間在項目上面。如果還參加了助研、助教工作，還需要花費大量時間準備相關內容。此時，研究生對班級活動已經心有余力不足，由此進一步導致輔導員組織的班級活動更加因為外部原因而不能抽身深入參與。

（四）就業形勢嚴峻

一方面同年畢業的本科生同學已就業，擁有相對穩定的經濟來源，分擔家庭的經濟負擔，而大多研究生的經濟來源單一，有的不能滿足自己的基本生活需求還需尋找社會兼職工作，更有甚者還要再向父母求助，造成自我質疑，甚至自我否定，加重心理壓力。從目前的就業環境看， 就業前景仍不明朗，研究生畢業后的起薪并不比本科生有明顯優勢，甚至在某些方面處于劣勢，初入職場的研究生很有可能自己所面對的直屬領導是與自己年齡相仿的本科生，而想要轉行又不具年齡優勢，容易造成心理的波動。

二、研究生思想政治教育的現狀

新在2016年召開的全國思想政治教育工作會議中習近平總書記強調，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新，要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷提高工作能力和水平[8-10]。已有研究報告指出[3]，與本科生相比，研究生群體經過四年的發展和歷練，其心理、思想狀況已基本定型，要想再做改變通常是比較困難的。隨著研究生招生規模擴大，大部分高校雖然逐步重視研究生思想政治工作，但還不具備健全的研究生思想政治教育機制，甚至仍處于相對薄弱環節。從目前研究生整體來看，大部分研究生的思想政治狀況是積極樂觀正能量的。但是，不能忽視的是少數研究仍舊存在著理想信念不堅定、集體意識淡化、道德修養水平不高等問題[5]。

研究生導師和輔導與研究生的學習、生活接觸最為密切員，在研究生思想政治教育工作中是極其關鍵的兩個主體。通過什么樣的方式促進、強化兩個主體之間的協作，共同探究研究生群體的特點和成長規律，形成卓有成效的合力，探討研究生導師和輔導員合力育人的長效機制是將來做好研究生思想政治教育工作的重要途徑之一。

三、高校協同育人機制的探索

（一）以德才為基礎，把思想政治工作貫穿到學術科研中

高校實行導師負責制，出發點是為學生的受教育質量考慮。導師是研究生接觸時間最多的直接老師，導師的思想、言行最有可能對研究生群體產生直接影響，導師是研究生學術科研路上的指明燈。因此導師不僅要對學生進行專業知識方面的指導，跟要身體力行加強學生的思想品質培養。在研究生的三年學習過程中，主要精力集中在學術科研方面，參與課題組的項目研究，根據研究結果發表科研論文或畢業論文。從論文的前期選題、中期探究、后期的結果總結及論文的成稿見刊過程，研究生導師與學生密切關聯在一起，導師從始至終無不影響著研究生個各個方面。因此要做好研究生群體思想政治工作需要研究生導師秉將德育的理念，以人為本的思想，融匯思想政治工作貫穿到研究生學習、科研的全過程。而輔導員是研究生思想政治教育工作和管理工作的一線工作人員，通常在處理學生各類事務及心理輔導、職業咨詢等方面具備豐富經驗。所以說，導師和輔導員的權責明確，并不是孤立的將導師職責劃分為指導研究生的科研，輔導員的職責是進行思想政治教育工作。在研究生思政教育工作中，育人的主體是導師和輔導員。協同育人更加注重要導師與輔導員依照自身職業特點，兩者之間的加強交流合作，將思想政治教育工作同教學科研有機結合在一起合理分工、相互配合、共同育人，發揮培養研究生成長成才的積極作用。

（二）以學術價值為目標，充分激發導師、輔導員的主動性

在學術研究中研究生導師和學生之間的學術目標一致，都圍繞學術科研開展相關工作具有共同的價值理念。師生之間的良好關系依靠共同的學術價值目標為基礎，同時導師在學術科研過程中所展現的的個人魅力如創新能力、學術道德等直接影響研究生，調動學生科研的主動性、積極性，充分發揮其創造、創新能力。研究生在導師的帶領下積極探索前沿的科學技術，通過不斷地實驗、討論、總結、創造或改進不斷地進行科技創新。同時研究生導師也需要不斷地對研究生科研過程中遇到的各種問題以及最后的創新成果進行指導與支持。在對研究生的培養方面，輔導員和導師的育人目標是一致的，如果不能正確的分析和研究當前研究生的群體特點，或者不能清晰的掌握研究生群體的成長規律，那么開展研究生思想政治工作必然是事半功倍。

（三） 以科研平臺為載體，把思想政治工作結合到科學研究中

在現代的科研攻關方面，研究生是重要的團隊中的支撐。研究生導師與輔導員協同育人，最重要的是將德育工作與教學、科研融入到的學術科研中。與導師相比，研究生與輔導員接觸時間不多，因此思想政治教育工作的有效開展需要輔導員與導師協同配合實現在科研過程中強化教育。依靠科研平臺，根據學科特點，提升研究生培養質量可以通過以下途徑：（1）輔導員將思想政治教育融入到科技創新、社會實踐等活動，與導師共同合力促進研究生專業領域的知識學習;（2）輔導員將德育工作與學術道德相結合育與導師強化聯系依靠科研平臺，共同關注研究生的思想動態;

四、結語

當代研究生群體思想意識形態的國際化、多元化、復雜化等特點為高校的思想政治教育工作提出了新的挑戰。研究生教育與培養是一項系統工程，需要各職能部門相互配合。在研究生思想政治教育工作中，應充分激發研究生導師和輔導員的主動性，要強化將思想政治教育融入到教學、科研當中，分析解決學業問題的同時將思想問題有機結合融入整個過程，真正形成平行聯動、協同育人的良好局面。

基金項目：2020年度山東省藝術科學重點課題《傳統文化融入高校思想政治教育路徑研究》（編號：QN202008256），

作者簡介：劉彬（1988-10），男，山東青島，青島科技大學化工學院，研究生輔導員，博士、講師。

參考文獻：

[1] 蔣廣學，王志杰，張勇.論全環境育人理念下大學生思想政治教育的時代感與吸引力[J]. 學校黨建與思想教育， 2018（5）.

[2] 蔣廣學，王志杰， 張勇.論全環境育人理念下大學生思想政治教育的時代感與吸引力[J]. 學校黨建與思想教育：上. 2018（3）：87-9.

[3] 李海峰. 對高校 “立德樹人”的幾點再思考. 改革與開放. 2018;5：058.

[4] 培養擔當民族復興大任的時代新人--時政--人民網-《網絡（http：//m.people.cn/n）》

[5] 方勤.研究生導師與輔導員協同育人機制探索與實踐——以同濟大學建筑與城市規劃學院為例[J].高等建筑教育， 2018（3）.

[6] 李建. 十年來人本視角下高校思想政治教育親和力研究回顧與展望[J]. 學校黨建與思想教育， 2016（6）：27-29.

[7] 劉川生.以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導努力提升高校思想政治理論課親和力與針對性.中國高教研究.2018（2）：1-6.

[8] 李海峰. 對高校“立德樹人”的幾點再思考[J]. 改革與開放， 2018（5）：141-143.

[9] 李忠艷.論高校思想政治教育創新發展的心理學支撐[J]. 黑龍江高教研究， 2017（12）：142-146.

[10] 張立保， 柏來任. 自媒體視域中高校思想政治理論課創新探究[J]. 陜西教育（高教）， 2018（3）.