“削枝存干”與凝練語言

周妍芳

【摘要】隨著新課改的發展和推動，當前的小學語文課堂教學中，不僅要求對學生進行素質方面的培養，而且還要求教師通過恰當的方法培養學生的語文語言能力，以此來全面提高學生學習語文的綜合水平。語句的應用主要體現在語句的結構關系上，如果學生能夠正確掌握一組語句內的結構關系，便可以明白文章的縮寫該如何進行。本文將針對小學語文文章縮寫教學措施進行深入的分析和探索，并且依托教材版本提出相應的看法和意見。

【關鍵字】小學語文;縮寫;實施方法

小學生對語文語句的熟練掌握，于學生的日常語文學習有很大幫助。特別是在文章的縮寫方面，應用得當可以大大提高小學生的習作水平和語文學習能力。所以教師要針對此環節對學生進行教學方案的設計，旨在讓學生通過學習語文語句的結構關系，促進其文章的縮寫的能力得到發展。其中，文章的縮寫主要指的是在不改變句子原意的情況下，對其進行精簡，擷取其中的主要信息和精華部分，讓整個文章看起來更簡練。

一、結合具體案例，初步學習方法

小學生因為思維和語言能力上的不足，在縮寫故事的時候經常會遇到困難，而且越是有趣的故事越會讓他們難以取舍。因為在他們的眼中，組成有趣故事的所有字詞都是有意義的，都是他們的快樂源泉所在，他們不知道怎樣才能在縮寫的同時不改變故事在他們眼中的趣味性。這既是思維方法的問題，也是語言方法的問題。為此，教師應該結合具體案例，首先為學生做出示范，讓學生明白縮寫故事的目的其實在于幫助大家抓住故事的重點，這才是故事趣味性的核心，逐漸把正確的思維和語言方法教給學生。

例如，教師可以向學生提供一個童話故事。在這個童話故事中，有大量對于環境等因素的描寫，比如人物居住的環境或者身上的各種穿戴等。教師先為學生進行示范，將一些形容性的內容刪除掉，然后讓學生再去進行閱讀，看一看有沒有影響到故事的趣味性或者讓他們變得無法理解。學生會發現，主要環境的基本特點還在，很多細節刪掉之后并不會影響到根本性的理解，從而打消他們心中的顧慮。然后教師再帶領學生去認真分析剛才在示范中到底應用了哪些方法，這些方法的理論根據是什么，并鼓勵學生去進行實踐。

二、加強閱讀教學，引導學生思維

指導學生縮寫前，我先引導學生結合教材學習縮寫的基本方法。縮寫的方法有兩種，一是摘錄、刪減。縮寫并不是簡單地摘錄原句和刪除部分句子，需要在保持文章意思不變的前提下，仔細分析判斷哪些內容可以刪除，哪些內容必須留下，要突出原來故事的要點。縮寫前，學生要讀懂原文，把握“枝葉”和“主干”。要弄清楚文章寫了哪些內容。“主干”，有的可以保留，有的可以適當改寫，有的可以提煉概括;“枝葉”，有的可以直接刪除，有的可以提煉一下，用簡單語言一帶而過。二是概括、改寫。縮寫時，對故事中人物的語言描寫、動作描寫、心理活動以及環境描寫、場面描寫等要進行概括、改寫。這就需要學生熟讀故事，刪去句子中表示修飾的詞語，進行縮句;或者把幾句話合并成一句話，用最簡潔的語言表達出來。需要注意的是，無論是摘錄、刪減，還是概括、改寫，都必須尊重原文，不能改變原意。

閱讀了《獵人海力布》原文和改寫后的第一段，我引導學生交流，并總結：原文第一段有很多套話，縮寫時要留住核心部分，套話直接刪除。海力布把獵物分給大家，自己留得少的事例也可刪去，因為故事的前面已經說了，“他熱心幫助別人”，刪除證明他熱心的具體事例，不會改變原文意思。縮寫后的文字，摘錄了原文中海力布的職業、姓名、人物品質等，這些都是主人公的基本情況，是重要信息，不能省略。? 原文中對海力布解救小白蛇的過程描寫得很細致，但這是次要事件，沒必要詳寫，縮寫時可以用概括法，用“救下”一詞一帶而過。 原文用了大量的篇幅描寫小白蛇和海力布的對話，縮寫時可以摘錄和刪減，還要把對話改為直接敘述。但教材中的縮寫范例，卻把“寶石的秘密”交代得特別清楚。這是為什么呢？我適時拋出這個問題，引導學生聯系上下文具體分析，經過交流，學生明白了：寶石的秘密能推動故事情節的發展，是為下文埋下的伏筆，一旦省略，情節就會不連貫。可見，縮寫必須確保故事的完整性和情節的連貫性。

三、師生共同總結，熟練進行縮寫

教師引導學生學習教材范例，把原來的故事和縮寫的文字對照閱讀，然后交流感悟，讓學生發言。在討論中，學生的思維得以碰撞，教師相機抓住關鍵詞，概括縮寫的具體方法：（1）縮寫前要從整體上把握故事內容，弄清思路、結構;（2）注意圍繞中心選材，次要的人物、事件可以刪除或概括交代;（3）人物對話、具體描寫要概括或改寫，表達要簡潔明了;（4）前后銜接要自然，首尾要貫通，不可前后矛盾。

總之，教師在指導學生縮寫時，先要引導學生了解縮寫的意義，明確作文要求;接著要結合具體范例，引導學生學習縮寫方法。讓學生在閱讀教材，交流碰撞中，學會縮寫的基本方法，并靈活運用。完成縮寫，教師要引導學生評價，并根據師生的意見再次修改，直至縮寫的故事完整、連貫、通順。

參考文獻：

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