淺談家園共育提高幼兒普通話水平

趙龍 李璐

【摘要】幼兒園教育指導(dǎo)綱要中明確指出：“幼兒語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！痹凇?―6 歲兒童發(fā)展與指南》中也明確提出：“幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。

【關(guān)鍵詞】家園共育; 普通話; 口語(yǔ)表達(dá)

語(yǔ)言是用來溝通交流的，互相溝通交流的前提卻是“聽得懂”，而在眾多方言凝聚的國(guó)土上想要聽明白別人的表達(dá)，就務(wù)必要學(xué)習(xí)普通話，也就是說普通話作為全國(guó)通用的規(guī)范語(yǔ)言便是“聽得懂”的載體。因此在幼兒這個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期學(xué)好普通話的重要性毋庸置疑。

一、以家庭-學(xué)校兩點(diǎn)一線創(chuàng)設(shè)良好的普通話環(huán)境

（一）充分利用碎片時(shí)間

對(duì)于老師來說，早晨，家長(zhǎng)送孩子來幼兒園，在接待孩子時(shí)可以向他們問聲“小朋友早上好！”，并對(duì)他們的家長(zhǎng)說“您慢走，再見！”，再與他們像好朋友一般聊天，用普通話問他們“早上在家吃飯了么？能說說吃的什么嗎？”“今天的衣服真漂亮，是誰(shuí)幫你穿的？”等。下午幼兒園放學(xué)送出學(xué)生的時(shí)間也是教師與幼兒交流的重要環(huán)節(jié)，可以對(duì)他們說“小朋友再見！”“路上注意安全。”等。同時(shí)要求家長(zhǎng)在與老師與孩子的交流中都盡量使用普通話。還可以在活動(dòng)的短暫休息和吃飯的時(shí)間里，給幼兒播放發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的兒童歌曲或詩(shī)歌朗誦等，讓幼兒主觀感受普通話，將普通話的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)潛移默化地儲(chǔ)存在自己的腦海中?？傊?，有效利用碎片時(shí)間，既不會(huì)給幼兒造成壓力，還能耳濡目染地影響和引導(dǎo)幼兒。

（二）開展以說普通話為主題的活動(dòng)

幼兒在園可以在班級(jí)里開展 “小主持人”、“小導(dǎo)游”、“講故事大王”等以講普通話為主題的活動(dòng)， 讓幼兒把生活中的見、聞、感想等用普通話表達(dá)出來，與同學(xué)分享，從而既充實(shí)了他們的幼兒園生活，也能提高他們的表達(dá)能力。在家里要求家長(zhǎng)每天抽出時(shí)間與幼兒一起游戲，講一講小故事等，但必須使用普通話。

（三） 有效利用動(dòng)畫片等學(xué)說普通話

隨著現(xiàn)在電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)的普及，隨時(shí)隨地都可以看上一部電視一集動(dòng)畫片，而幼兒的天性就是喜歡鮮艷色彩、充滿童真童趣的動(dòng)畫片。在這個(gè)前提下，幼兒教師就可以精心選取一些普通話標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容精致、積極向上的動(dòng)畫片播放給孩子們觀看，同時(shí)也把這些節(jié)目推薦給孩子的家長(zhǎng)，讓孩子們?cè)诩铱措娨晻r(shí)也不要被一些不良節(jié)目所影響，讓幼兒在自然而然中接受普通話的語(yǔ)感。在此基礎(chǔ)上就可以引導(dǎo)幼兒模仿動(dòng)畫片里的人物，進(jìn)行角色表演，從而強(qiáng)化普通話的表達(dá)。

二、積極幫助幼兒從多方面糾正語(yǔ)言表達(dá)及發(fā)音

（一）區(qū)分方言和普通話

我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，幅員遼闊，各個(gè)民族和各個(gè)地區(qū)的語(yǔ)言千差萬(wàn)別，如有的地區(qū)“吃飯”會(huì)說成“吃mang mang”、“干什么”說成“整哈子”、“干什么呢”說成“弄啥子呢”、“睡覺” 說成“睡gaogao”等。教師在聽到幼兒說到這些方言時(shí)，必須要及時(shí)糾正。如果家長(zhǎng)在用這些方言，也必須改過來，不要在孩子面前使用，并且用普通話進(jìn)行引導(dǎo)，一字一句地教導(dǎo)幼兒。幼兒教師作為幼兒的啟蒙老師更要嚴(yán)于律己，不能因?yàn)槁牭接變旱姆窖暂^為“有趣”而去模仿，與幼兒逗趣，這樣就會(huì)使幼兒自身分不清正確和錯(cuò)誤。

（二）糾正幼兒不正確的發(fā)音

有的幼兒自身就分不清前鼻音后鼻音、也分不清平舌音翹舌音，經(jīng)常將“花草”發(fā)音成“花chǎo”、將“老師辛苦了”說成“老 si辛苦了”等等，面對(duì)這種現(xiàn)象，作為教師就必須要及時(shí)糾正，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，給平翹舌音不分的幼兒設(shè)計(jì)平翹舌訓(xùn)練，給前后鼻音不分的幼兒設(shè)計(jì)前后鼻音發(fā)音訓(xùn)練，有針對(duì)性地糾正幼兒發(fā)音。也可以設(shè)計(jì)一些有趣的繞口令或者編排成兒歌進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，如“四是四，十是十……”、“瓶子里面裝蘋果，品品蘋果甜多多”等。另外， 對(duì)于幼兒的錯(cuò)誤發(fā)音，教師在糾正時(shí)還得注意不重復(fù)、不強(qiáng)化， 以免引起錯(cuò)誤的模仿，出現(xiàn)越講越糊涂的情況。

三、家園共育、家園合作， 推廣普通話

我們都知道，家長(zhǎng)是孩子人生的第一位老師，家庭教育對(duì)幼兒的影響很大。家庭環(huán)境對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展有著不可比擬的影響，幼兒首次接觸的語(yǔ)言就是來自于家庭，來自于父母。然而在我國(guó)，大部分的家庭成員之間交流都是用當(dāng)?shù)胤窖?，很少有家庭成員之間互說普通話的，而這一現(xiàn)象也是幼兒普通話學(xué)習(xí)道路上的一塊絆腳石。幼兒在園區(qū)里接受的是普通話教育，聽的是普通話，說得也是普通話，而一旦放學(xué)回到家就又必須轉(zhuǎn)換成方言，長(zhǎng)久以往，會(huì)讓幼兒們混淆普通話和方言，就會(huì)出現(xiàn) “川普”等現(xiàn)象。

（一） 以身示范做榜樣并督促幼兒講普通話

首先，家長(zhǎng)在家庭生活中要給幼兒樹立一個(gè)好的榜樣， 與幼兒進(jìn)行溝通使用普通話，在幼兒面前與他人交流時(shí)也要使用普通話。其次， 家長(zhǎng)要扮演一個(gè)監(jiān)督員的角色，督促幼兒在家庭、鄰里、公共場(chǎng)合使用普通話進(jìn)行交流表達(dá)。

（二）講好睡前小故事

大部分幼兒在睡前都喜歡聽故事入睡，這時(shí)家長(zhǎng)就用普通話給孩子講故事，如果家長(zhǎng)不能自己講，可以利用廣播、錄音、電視等音頻資料讓幼兒近距離直觀地感受普通話的魅力。

總而言之，在培養(yǎng)鍛煉幼兒的普通話表達(dá)能力時(shí)，要把握每位幼兒的實(shí)際情況，靈活使用多種教學(xué)方法，在實(shí)踐生活中引導(dǎo)幼兒多聽、多說、多練、對(duì)幼兒讀音多糾正，讓幼兒的普通話表達(dá)能力得到逐步提升，也讓普通話為幼兒搭建起一座絢麗多彩的語(yǔ)言橋梁，為他們?nèi)蘸蟮恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)、知識(shí)成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。

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