淺談如何培養學生傾聽習慣與深思品質的研究

張萬虎

【摘要】我國的教學一般就是傳統的課堂教育，在傳統的數學課堂教育中，一般會側重于學生的解題能力和思維能力的發展，對學生的傾聽能力的培養相對較少。眾所周知，傾聽能力對于學生提升知識層面和個人發展都有著重要作用。所以在進行小學數學教學的過程當中，教師要提升學生傾聽能力培養力度，幫助學生養成良好的傾聽習慣以及深思品質，從而全方面的提升學生的整體素質。

【關鍵詞】小學;數學;傾聽習慣;深思品質;教學研究

相關研究證明，一個人在進行溝通交流的過程中，傾聽的部分占據整個交流過程的50%以上，人們獲取信息的方式也是與傾聽為主。小學階段的學生是形成知識構架的關鍵階段，也是培養學生傾聽習慣于深思品質的重要時期。尤其是對于數學科目來說，它具有抽象性的特點，教師如果不加強鍛煉學生的傾聽能力，就容易使學生在學習的過程中產生倦怠，降低學習效率。所以改變傳統的教學方式，讓學生多聽、會聽，在傾聽中理解各個知識點，在深思中鞏固知識體系，感受數學的魅力。

一、營造傾聽氛圍，吸引學生興趣

學生形成良好的傾聽習慣，首先就要將學生帶入到一個傾聽的環境中。由于小學階段的學生的自控能力相對薄弱，在課堂上出現的聲音或者學生的幾句玩鬧就能夠把學生的注意力吸引過去。所以教師在教學的過程中，要給學生營造一個傾聽的氛圍，尋找適當的時機給學生提出相應的問題，將聽與說進行結合，進而提升學生的注意力，幫助學生進行思考。

例如，在進行《認識鐘表》這部分內容的教學時，筆者就借助多媒體課件，給學生們創造了一個傾聽氛圍。首先，筆者借助多媒體課件給學生們展示了一張大森林早晨太陽剛剛升起的圖片，之后筆者讓學生們閉上眼睛，并說：“天亮啦，太陽從森林的那一邊緩緩的升起來了，新的一天開始了，小朋友們，你們聽這是什么聲音？”（播放大自然中鳥叫的聲音），原來是小鳥在叫我們起床呀。（叮鈴鈴...）誰的鬧鐘響了！哦，原來是朵朵同學的鬧鐘在叫她起床呢！之后筆者讓學生們睜開眼睛，再利用多媒體課件出示了一張朵朵同學起床的畫面。“同學們，你們指導朵朵幾點起床嗎？下邊我們就來認識認識鐘表先生，它不僅會告訴我們時間，還能夠提醒我們要珍惜時間呢！”筆者通過創設早上鬧鐘叫起床的情境，讓學生們把自己的生活體驗情緒調動出來，在吸引學生學習興趣的同時，鍛煉學生的傾聽能力。

二、巧妙設計問題，引導傾聽思考

對學生進行針對性的傾聽訓練，是幫助學生形成傾聽習慣與深思品質的有效方法。在學生訓練之前，教師要先設置有效的問題，讓學生感到他人的不同回答對自己的觀點也有可用之處，通過不斷傾聽他人的想法，來完善自己觀點中的不足。

例如，在進行《分類與整理》這部分內容的教學時，筆者在講解完教材內容之后，給學生們提出了一個問題：“明天就是周末了，老師想要帶著同學們一起出去玩，大家在明天也可以叫上自己的爸爸媽媽一起，可是現在老師遇到了一個難題，請同學們幫助老師解決一下。明天呢老師準備了幾個小游戲，我們如果所有的人都做一個游戲的化人就太多了，所以老師詳情同學們幫忙，看看我們怎么把游戲小組分一下做游戲呢？下邊就請同學們相互之間討論一下吧。”之后，學生們分別闡述了自己的分組方案，有的學生說按照家庭分組;有的學生說按照家長一組學生一組;有的學生說也可以按照男生女生進行分組......學生們通過討論得出結論，在把自己方案分享之后，又對其他同學的方案進行傾聽，在這個過程中不僅鞏固了“分類與整理”這部分知識，還有效的鍛煉了學生的傾聽能力，通過對于最優方案的選擇，也鍛煉了學生對于問題的深思品質。

三、加強情感投入，促進傾聽深思

在數學的教學中，教師可以安排學生對教材內容提前預習，在教學時再對教材知識點進行細化，深入教材當中進行研究的教學。將學生進行小組分配，讓同學們在小組范圍內進行對數學知識的討論，這樣一來就能夠幫助學生在課堂上集中注意力，并對陌生的知識進行加注，逐漸增強自己的傾聽能力，形成傾聽習慣。

例如，在進行《分數的初步認識》這部分內容的教學時，筆者就讓學生提前進行了課程的預習，在遇到自己不明白的知識點的地方進行加注，在正式開始講解這部分內容時，將學生們進行過分組對這部分知識進行討論。之后筆者再進行教材知識的講解，學生們通過討論既能夠從其他學生的預習效果中了解自己知識點的薄弱環節，又能夠在聽課的個過程中針對于自己有疑問的地方進行重點的聽講，久而久之形成一種帶著疑問進行聽講的學習狀態，不僅能夠有效的鍛煉學生的傾聽能力，還能夠幫助學生在思考之后再對知識進行針對性的學習，從而提升個人的綜合素養。

總而言之，學生的傾聽習慣于深思品質對于教學來說是不可能缺少的重要部分，對于學生未來的個人發展也是重要的影響因素。學生只有學會傾聽、學會深思，才能夠更好的認識自己，才能夠在這個過程中不斷發現自己的優點改進自身的不足。教師在進行學生傾聽能力的訓練的同時，同樣要加強學生傾聽習慣和深思習慣的培養，只有這樣，才能幫助學生在課堂中更加積極的參與其中，才能形成學生全面發展的良好態勢。

參考文獻：

[1]代進.如何培養學生的傾聽習慣與深思品質[J].語數外學習（高中版中旬），2018（07）.

[2]劉巍巍.培養學生傾聽習慣和深思品質的研究[J].現代職業教育，2017（33）.