系統性教法創新，優化小學生數學學習質量

張家能

【摘要】伴隨著“新課改”教學思想的日趨成熟，小學階段的數學知識教學過程中，教師應結合學生們的學習表現，設計更為科學全面的教學方法，使之能夠有效調動學生們的學習積極性，使之可以全面提升學生們的數學知識水平。所以，教師在指導學生們學習相關數學知識時，便可圍繞學生們的學習實際，創編更具引導性的教學內容，使之能夠激活學生的學習興趣，從而使其思維更為活躍積極，并全面提升學生們的數學知識學習質量。

【關鍵詞】小學生;數學學習;教法創新;質量優化

在教師為學生們講解小學階段的是性知識內容時，應當結合學生們的學習實際，創設針對性的教學方法，使之能夠全面提升學生們的數學知識理解能力。所以，教師在教導學生們學習相關數學知識時，應當為其設計信息化教學環境，使之能夠幫助學生有效理解所學知識細節。同時，教師應設計大量趣味性教學游戲活動，借此有效提升學生們的數學知識學習興趣。此外，通過教師為學生們創編大量討論性的教學問題，可以使學生的探究意識得到強化，從而穩步提升學生們的數學知識綜合學習效率。

一、營造信息化教學環境，助力學生知識理解

小學階段的數學知識教學過程中，教師應結合學生們的學習實際，創編更為科學的教學策略，使之能夠幫助學生有效提升其數學知識理解能力。通過教師長期有效的教學觀察和分析，發現若是學生對于教師設計的動態化教學視頻內容，會表現出強烈的學習興趣，對應的知識學習過程也會更為專注。所以，教師在教導學生們學習相關數學知識內容時，便可為學生們設計信息技術教學策略，希望能夠借助信息化教學的優勢，使之能夠切實提升學生們的數學知識學習興趣。因此，教師在指導學生們學習相關數學知識期間，便可設計對應的動態化教學情境，使之能夠契合學生們的學習興趣點，從而使其對所學知識的認知更為全面。故而，教師設計信息化教學策略，可以使學生的數學知識理解更為全面有效。

例如，教師在指導學生們學習關于“位置與方向”的相關知識時，便可利用信息技術教學策略，為學生們設計對應的信息化教學情境，希望能夠全面提升學生們的數學知識理解能力。為此，教師結合信息化教學的技術優勢，為學生們創編對應的動態化教學情境，使學生能夠沉浸其中，并在教師的語言引導下，展開對應的方向和位置辨析，從而使其能夠逐步提升自身對于方位知識的理解。因此，教師在教導學生們學習關于“位置與方向”的相關知識內容時，便可靈活使用信息技術教學策略，進行系統全面的教學情境設計，使之能夠全面提升學生們的數學知識學習質量，并使其對所學數學知識的理解更為深刻有效。

二、設計趣味性游戲活動，提升學生學習興趣

在教師為學生們講解關于小學階段的數學知識時，應圍繞學生們的學習興趣點，創編對應的綜合性教學策略，使之能夠綜合提升學生們的學習效率。所以，教師為學生們講解相關數學知識時，便可圍繞學生的學習興趣點，設計對應的趣味性游戲活動內容，希望能夠幫助學生有效掌握相關數學知識細節。有了教師為學生們設計的趣味性游戲基礎，便可使學生對所學數學知識的探索更為積極，從而穩步提升學生們的綜合學習興趣。因此，教師在教導學生們學習相關數學知識時，便可設計對應的趣味性游戲活動，使之能夠契合學生們的學習興趣點，從而有效調動其數學知識學習動力。故而，教師為學生們講解相關數學知識時，應設計大量趣味性游戲活動，使之助力學生全面提升自身的數學知識學習質量。

例如，教師為學生們講解關于“最大公約數和最小公倍數”的相關知識內容時，便可為學生們設計對應的游戲化教學內容，希望能夠有效提升學生們的數學知識學習興趣。所以，在教師為學生們設計相關游戲內容時，便可為其設計對應的游戲情境，使之能夠有效契合學生們的學習心理。所以，教師為學生們設計對應的“解題競速”游戲情境，使之能夠引入學生感興趣的游戲活動，并滿足學生提升自身知識理解能力的需要，從而真正提升學生們的綜合學習質量，并全面提升其數學知識學習興趣。

三、創編討論性教學問題，激活學生探究意識

為了能夠使學生們的數學知識學習更為積極有效，教師應有效提升學生們的問題討論能力，使其能夠借此綜合優化自身的綜合學習質量。因此，教師為學生們講解相關數學知識時，便可為學生們設計對應的討論性教學問題，使之能夠契合學生們的學習實際，并引導學生展開積極有效的合作討論，并全面提升學生的問題分析能力。有了教師為學生們設計的討論性問題為基礎，可以逐步培養學生良好的問題分析能力，并使其知識學習效率得到綜合性提升。

例如，學生們在學習關于“百分數”相關的知識問題時，教師便可結合學生們的學習實際，設計對應的討論性問題內容，使之能夠引導學生就其理解相對不足的問題，展開全面深入的教學指導。因此，教師在教導學生們學習小學階段的數學知識內容時，應當重視討論教學策略的設計，使之能夠契合學生們的學習實際，并激活其綜合學習興趣，從而使學生的數學知識學習更為積極。因此，教師為學生們設計討論性的問題內容，可以綜合提升其數學知識學習質量。

綜上所述，教師在指導學生們學習小學階段的數學知識時，應圍繞學生們的學習實際，設計綜合性的教學策略，從而全面提升其數學知識學習質量。

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