關于提升小學生數學知識水平的教法研究

扎西措

【摘要】伴隨著“新課改”教學思想的日趨成熟，小學階段的數學知識教學，需要教師結合學生們的實際學習表現，創編更多科學有效的教學策略，使之能夠全面提升學生們的數學知識學習效率。因此，教師為學生們講解相關數學知識時，便可設計對應的綜合性教學策略，以期能夠有效增強學生們的學習主動性。有了教師設計的科學教法引導，可以推動學生進行更為積極全面的知識學習和思考，從而有效提升其數學知識學習質量。

【關鍵詞】小學生;數學知識;水平提升;教法研究

在教師為學生們講解小學階段的數學知識內容時，應當重點培養學生的知識理解能力。因此，教師在教授學生們學習相關數學知識時，應創編對應的教學方法，使之全面提升其綜合學習質量。所以，教師教導學生數學知識時，應設計信息化教學策略，使之有效提升學生們的知識學習興趣。同時，教師應設計大量生活性教學活動，以此迎合學生的學習方向，并使其深化對所學知識的理解。此外，通過教師為學生們布置針對性的課后作業內容，可以使學生們的數學知識學習更為積極，對應的數學知識學習效率也會得到綜合性提升。

一、結合信息化內容教學，培養學生學習興趣

小學階段的數學知識教學過程中，教師應結合學生們的學習實際，設計對應的教學策略，以期能夠全面提升學生們的綜合學習質量。從教師的視角進行分析，學生若對數學知識感興趣，則必然能夠使其數學知識理解更為全面深刻。因此，教師在綜合性的教學研究后，決定為學生們創編對應的信息化教學方法，希望可以借此有效培養學生對所學數學知識的學習興趣，從而使其對數學內容的理解變得更為綜合有效。故而，教師為學生們講解相關數學知識時，應創編更多信息化教學內容，通過展示對應的動態化教學情境，使之能夠切實提升學生們的數學知識學習興趣。有了教師設計的信息化教學策略為基礎，可以使學生們的數學知識學習更為積極主動，對應的數學知識學習質量也會得到綜合性提升。

例如，教師在教導學生們學習關于“雞兔同籠問題”的相關知識時，便可設計對應的信息技術教學策略，以期能夠全面提升學生們的數學知識學習興趣。所以，教師為學生們講解相關數學知識內容時，便可設計對應的問題內容“車隊為超市運送暖瓶500箱，每箱裝有6個暖瓶。已知每10個暖瓶的運費為5元，損壞一個不但不給運費還要賠款10元，最后結算車隊共得1350元。問：共損壞了多少只暖瓶？”通過教師為學生們復雜化問題過程，可以使學生們的思維更加混亂。借此，教師可以設計對應的信息化教學策略，使之能夠引導學生展開充分的問題研究，從而使其逐步深化對所學知識細節的了解。通過教師設計對應的教學策略，可以使學生的成就感穩步提升，并使之切實提升學生們的數學知識學習興趣。

二、設計生活性教學活動，深化學生知識印象

在教師指導學生們學習小學階段的數學知識內容時，需要立足學生們的現實生活情境，設計對應的教學策略，以期能夠切實提升學生們的數學知識學習效率。所以，教師在指導學生們學習相關數學知識內容時，便可設計對應的生活化教學策略，使之幫助學生在思考相關問題時，能夠對接其生活經驗，從而使其對所學數學知識內容的整體印象更為深刻。因此，教師為學生們講解相關數學知識時，便可設計對應的生活化教學情境，使之能夠有效引導學生將所學知識內容“大膽套用”到生活情境之中，使其對所學知識細節的認知更為全面。所以，教師在指導學生們學習小學數學知識時，應設計生活化教學策略，使之切實提升學生們的數學知識學習動力，并有效加深其知識學習印象。

例如，教師為學生們講解關于“行程問題”的相關知識內容時，便可設計對應的生活化教學情境，希望可以使之有效串聯數學知識和生活表象。為此，教師設計如下問題“小明和小紅兩人從周長為1600米的正方形水池相對的兩個頂點同時出發逆時針行走，兩人每分鐘分別行50米和46米。出發后多長時間兩人第一次在同一邊上行走？”在教師為學生們講解相關知識內容時，便可圍繞學生們的生活情境，設計對應的演示性模型，使之能夠幫助學生更為透徹地理解問題核心要義。通過教師為學生們設計對應的生活化教學策略，可以使其對所學知識的理解更為全面有效。

三、布置針對性課后作業，增強學生學習質量

為了能夠使學生們的數學知識學習更為積極高效，教師應重視對學生課后作業內容的設計，使之能夠綜合提升和鞏固學生們的知識認知能力。在教師為學生們講解相關數學知識內容時，需要設計對應的課后作業內容，使之能夠幫助學生有效彌補其課堂學習過程中的知識認知不足，并使其對所學知識細節的認知更為透徹。

例如，學生們在學習“百分數”的相關知識內容時，便可為學生們設計對應的課后作業內容，使之能夠起到良好的教學鞏固作用。為此，教師在教授學生們學習相關知識內容時，可以發現學生對于“溶液濃度”問題的認知相對模糊。所以，教師設計對應的課后作業內容，使得學生們對所學知識細節的認知進一步得到增強，從而使學生們的數學知識理解變得更為全面有效。

綜上所述，教師在指導學生們學習小學階段的數學知識時，應設計針對性的教學策略和內容，使之能夠全面提升學生們的數學知識學習質量。

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