中職汽車專業課程教學思考

王嘉

【摘要】隨著汽車行業的發展，各種新車型、新技術不斷創新發展，汽車結構越來越復雜。汽車新技術的發展給汽車售后產業帶來了更多的挑戰，也給職業教育中，汽車專業課程教學提出了更高的要求。職業教育，不僅要學習基本知識，而且還要有技能操作練習，更要能將所學運用于實際中。在汽車技術日新月異的背景下，創新汽車專業課程教學方式方法是職業教育及汽車專業教育的重要課題。

【關鍵詞】汽車專業;專業課程;教學方法

引言：在中等職業教育中，汽車運用與維修專業具有理論和實際整合的特點。要求學生不僅要在課堂上學習汽車的相關理論知識，還應該在實踐中掌握汽車運用與維修的技能。一方面，我們要在學生理解能力的基礎上，在汽車專業課程教學大綱的指導下，踐行“做中教，做中學”的原則，另一方面，也應當革新教育教學方法，提高汽車專業課程教學的效率和質量。無論任何行業，革新是靈魂，同樣的在汽車專業課程教學中，只有改革教育方法，改變固有的教育系統和教育理念，才可以提高學生的理論水平和實際運用能力。因此，在課程教學方面，教師應從實際出發，出點子，想辦法的解決課堂上和教學中面臨的問題，及時學習、反思、總結，擬制定更適合的教育教學方法，使學生能夠在專業學校中有所收獲。

1.中職汽車專業課程存在的問題

1.1硬件落后

考慮到汽車行業發展的特點，及現在多數汽車啊專業教育教學狀況來看，汽車專業教師和汽車專業相關的設施設備，在數量上都是不夠的，因此根本無法滿足學生在校的學習需求，也就導致了中職學生走出校園后并不能達到崗位要求。近幾年，一方面國家對職業教育越來越重視，加大了專業建設和資金投入，另一方面各區域學校之間加大合作，專業之間加強聯系，設置了汽車專業的“職教聯盟”，使得現狀有所改善，但任然達不到社會對人才培養的要求。

1.2教育內容更新慢

汽車技術發展迅速，汽車知識技能也應及時更新，以滿足汽車技術開發的要求。但是，現在汽車專業理論知識的教材內容陳舊，專業實踐教學仍保留在最基礎的技能學習。學生學習的知識技能，走上工作崗位發揮不出優勢，使得單位對職業學校教育產生偏見，學生在工作中的薪資待遇不高，從而轉向其他行業，如此往復，形成惡性循環。雖然學校與企業之間也有建立校企合作，但是由于存在安全，管理，費用等各個方面的原因，多數校企合作是沒有落到實處的。

1.3重理論輕實踐

由于缺少設施設備，教學仍然是教師在教室里教，教師滿堂灌的方式。例如，我校有許多來自較偏遠地區的同學，當老師在課堂上給學生說明發動機的工作原理時，這些學生，對活塞，氣缸，氣門，火花塞等零件是沒有概念的，如果只是在教室上課，他們就是我們常說的“聽天書”，學生根本不知道教師在講什么，也就對課程教學提不起興趣。但是能有實物給學生觀看，那么學生就會有一目了然的既視感。當然，這只是簡單的舉例來說明，汽車職業教育方法的重要性，同時也說明理論和實踐是密不可分的。理論知識不能用于實踐，實踐無法得到印證，學生也不能掌握好知識，教學質量也很難得到改善。

2.中職汽車專業課堂的教學思考

汽車專業中職學生基本都是男生，這些學生的特點就是不愛學習理論知識，卻又有著很強的動手能力。如何在教學中利用學生的特點優勢，完成有效的，有質量的課堂教學，是直接影響學生對知識掌握程度的關鍵。因此教師在課堂教學中，要重點研究采用什么樣的教學方法，既能著眼于汽車專業理論實踐學習，提高學生的技能操作水平，又能在所學知識技能的基礎上去主動探知新技能。這需要教師不斷的在教學中反思自己的教學過程，總結出有效方法，進一步創新出更好的教學方法?，F將一些思考的方法表述如下：

2.1打開教學方向與層次

中職學校的學生的特點，決定了他們對知識的掌握是片面的，因此教師在教學中應該根據學生的情況，進行多方向，多層次的教學?，F代汽車維修行業，職業方向多種多樣，學生應根據自己的愛好，特長選擇專業方向，如有些學生喜歡汽車涂裝，有些學生擅長汽車改裝，有些學生鐘情于故障診斷等等。在明確學習方向后，教師教學除了要進行正確的技能教授外，還應針對不同學的能力，制定不同層次的教學要求。

2.2落實理實一體化

理實一體化，在汽車專業職業教育中起著重要的作用，學校、老師對此也非常的認同。但如何發揮好理實一體化的效果呢？建立理實一體化場所，并可也將集中教學和分組教學結合起來，教師主導和學生自主學習融合其中。在理論學習中，集中講解，以知識量夠用為原則，在實踐中，以8S管理要求，分組學習，制定操作流程和標準，規定任務訓練。在課后，自主收集學習項目新技術，發揮學生的主體性和積極性。

2.3多方位考核機制

在這種考核的行駛中，不但要評價理論水平，還要評價學生的專業能力，更重要的是評價學生的學習過程。在我校，汽車專業的課程學習，都是劃分了模塊和項目的。教師的評價學生學習情況的時候，要從理論成績，實踐成績，平時成績三個方面來綜合評價，同時融入學生自評，同學之間互相的評價，增加學生在學習過程中的積極性。

2.4開發校本教材

教師在教學中，積累經驗，開發校本教材。教師是最能知道學生學習狀況的。因此在教學中，能使用多媒體顯示汽車的結構組成，能通過視頻和圖片展示汽車零部件的構成和特性。因此，校本教材的開發，一方面可以彌補汽車專業教材落后內容的狀況，另一房間也能針對學生的學習能力，選擇夠用的理論知識;第三個方面，增加實踐操作流程，配上相應圖片，讓學生理論理解更容易，實踐操作更規范。

3.結束語

在汽車專業課程教學中，雖然現在已經取得了一定的成績，但任然還需要深化研究，創新實踐，完善構建。這需要學校，企業，教師三者共同努力，學生的成才，才是教育最初的目的。不論何時的教學中，教師都應該加大深化職業教育教學的研究，不斷的思考實踐反思。

參考文獻：

[1]王文波.中職汽車運用與維修專業“項目教學法”的實踐研究[J].文理導航，2017：6-7.

[2]樓鳳娟.構建中職汽車維修專業創新創業課程平臺的探討[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（12）：85-86.

[3]李小南.中職汽車運用與維修專業如何創新教法的探究[J].汽車與駕駛維修（維修版），2017（10）：111-113.