幼兒園安全教育管理措施分析

唐云英

【摘要】安全一直以來都是備受教師、家長關注的問題，特別對于頭腦智力剛剛開始發育的幼兒而言，安全隱患更無時無刻威脅著幼兒身心的成長。幼兒園是孩子學習成長的重要場所，也正因此，幼兒園教師必須肩負起教導幼兒安全知識的責任。以下，結合多年實際教育經驗，簡要對幼兒園安全教育管理的措施展開分析，以供相關人士參考取用。

【關鍵詞】幼兒園;教師;安全

近年來，幼兒安全事故頻發，使得社會各界對幼兒園安全教育關注度不斷提升，對幼兒園提出更高標準教育要求的同時，還促進著幼兒園安全管理的發展。幼兒時期是孩子成長的起步階段，在此時幼兒由于思維意識尚未成熟，對于身邊的諸多事物尚未形成具體的判斷，因此，幼兒的身心極易受到外界各種不良因素的影響。為了有效解決這一問題，幼兒園教師需及時開展安全教育管理，注重幼兒的安全意識培養、注重幼兒的安全保護能力培育，并采用合理的措施，逐步改善幼兒園的安全環境，進而為幼兒的身心安全成長保駕護航。

一、注重安全防范意識培養，規避安全隱患

安全防范意識是保護幼兒身心安全最基礎、最重要的主觀理念，培養幼兒的安全防范意識旨在教導幼兒生活中潛在的各種風險，使其遇到、見到特定場景時，能夠下意識地規避。為了有效促進幼兒安全防范意識的培養，教師在講解安全知識時，可以聯動多媒體投影設備，具體展示生活中存在安全隱患的區域，最大程度降低安全知識抽象性的同時，還能夠為幼兒帶來強烈的視覺沖擊，進而加速其安全防范意識的培養。

例如，教師可以聯動多媒體設備的使用，展示部分安全隱患較大的場所。如下雨天積水的路面，該場景在生活中極為常見，教師在講解時可以先引導幼兒自行判斷，在該場景下可能會發生哪些危險，而后再進行歸納總結。如孩子A表示：“雨天地面比較光滑，容易滑倒。”孩子B說：“積水里面可能有石頭，容易跌倒。”在孩子表述觀點后，教師可以再進行補充：“各位小朋友說得都很好，除此之外，雨水和泥土混合后，水會變得渾濁，我們無法判斷水位，因此還容易發生溺水的事故。”教師結合生活場景的解析進行安全教育，提高幼兒對生活安全隱患預防、預判的同時，實現安全防范意識的培養

二、注重安全保護能力培育，降低安全風險

安全保護能力是指幼兒面對危險場景時能及時做出正確應對的能力，它是在安全防范意識培養的基礎上更具高度的體現。教師注重幼兒安全保護能力的培育，既能夠最大程度降低幼兒發生安全事故的概率，還能夠進一步提升幼兒對安全隱患的判斷力。對此，教師可以采用情景演練的方式進行安全教育。即，教師為幼兒創設熟悉、常見的生活情景，使其在相對安全的環境下進行模擬，既有利于為幼兒留下深刻的印象，還有利于幼兒安全知識應用能力的提升，進而在情景演練的過程中，促進幼兒安全保護能力的培育。

例如，教師可以為幼兒營造車水馬龍的街頭情景，使幼兒置身當中進行演練。教師可以選擇若干名幼兒扮演“車流”，而后再讓其他幼兒扮演行人。在情景演繹前，教師可以分別演示正確做法與錯誤做法，然后再引導幼兒親自進行練習，并及時指出幼兒所作行為正確與否。教師利用生活常見現象作為安全教育的載體，既有利于提高幼兒對安全知識學習的親近感，還有利于在演練的過程中塑造幼兒安全穿行馬路的肌肉記憶，進而在實際的模擬練習中實現安全保護能力的培育。

三、注重安全成長環境塑造，創設安全氛圍

安全意識、安全能力是影響成長幼兒的主觀素質，而安全環境則是影響幼兒成長的客觀因素。幼兒園、家庭皆是幼兒學習成長的主要場所，塑造安全的成長環境是指教師采用優化設置、家園聯動等方式，對該場所的安全狀況進行整改與完善。教師注重安全成長環境的塑造，既有助于消滅客觀因素對幼兒身心安全造成的不利影響，還有助于幼兒在更加安全的環境中釋放天性，保護幼兒身心、頭腦發育的同時，加速安全成長氛圍的創設。

例如，教師對幼兒園設施整改方面，可以適當添置橡膠保護套，將其安裝在堅硬且尖銳的區域，如桌椅板凳的邊角;可以適當加大幼兒園娛樂設施的間距，避免幼兒在玩耍時，其他幼兒靠近造成不必要的意外傷害。家園聯動方面，教師可以定期開展座談會、家庭走訪等活動，與孩子的父母近距離溝通交流，互換彼此安全環境塑造的觀點、想法;教師還可以定期組織孩子的父母參與安全宣傳活動，使其掌握更為有效的安全保護措施。教師將幼兒園管理與幼兒家庭管理結合，既能夠使孩子的父母切實參與到安全教育的環節中，還可以在家園雙方共同施力的條件下加速安全成長氛圍的創設，進而為孩子的身心安全成長起到更為顯著的保護效果。

總而言之，幼兒園教師在進行安全教育管理時應立足多元化的視角進行，既要將多種有效的措施結合，還要使幼兒能夠意識到“安全”的重要性，進而在主觀要素、客觀因素的同步管理中，推動幼兒園安全教育的有效開展與高效進行。

參考文獻：

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