初中英語(yǔ)課堂教學(xué)問題與解決策略

馬莉

【摘要】近年來(lái)，新課改在教育領(lǐng)域的步伐越來(lái)越近，在傳統(tǒng)的課堂上，教師的教占主要部分，這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮自身的主體作用，加之有的教師認(rèn)為只要學(xué)生可以記住大量的單詞，在閱讀文章或者做閱讀題時(shí)可以理解文章內(nèi)容，殊不知有的學(xué)生對(duì)于單詞的記憶比較死板，不能夠靈活的進(jìn)行運(yùn)用，加之教師在這方面對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)較少，會(huì)使得一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。本文就初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及如何更好地開展初中英語(yǔ)教學(xué)做論述。

【關(guān)鍵字】初中英語(yǔ);課堂教學(xué);現(xiàn)狀;解決策略

【正文】隨著新課改步伐的推進(jìn)以及社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高的要求，使得教師也在緊追在新課改步伐的后面，為了更好的培養(yǎng)社會(huì)主義接班人，這對(duì)學(xué)校、對(duì)家庭來(lái)說(shuō)都是不小的責(zé)任，特別是對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，尤其是針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生們從小接觸的語(yǔ)文，而對(duì)于英語(yǔ)的接觸相對(duì)來(lái)說(shuō)不是很多，這使得一些學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣并不是很高，所以這就要求教師在授課的過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生，在授課內(nèi)容上要善于抓住學(xué)生的好奇心，讓對(duì)英語(yǔ)興趣高的學(xué)生去感染興趣低的學(xué)生，使每一位學(xué)生都能感受到英語(yǔ)所帶來(lái)的快樂，從而實(shí)現(xiàn)課堂效率的預(yù)期效果。

一、分析初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1忽略學(xué)生的個(gè)體差異

在應(yīng)試教育的背景下，有的教師單純的追求學(xué)生的成績(jī)而忽略了那些成績(jī)差的學(xué)生，在授課的時(shí)候有的教師針對(duì)課本內(nèi)容，特別是英語(yǔ)課時(shí)，學(xué)生面對(duì)密密麻麻的單詞時(shí)，有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭惡的心理，而此刻的老師在授課方式上，對(duì)于授課的內(nèi)容只是大概地過(guò)一下，這樣的授課方式只會(huì)讓優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生更加不喜歡這門課程，教師在授課過(guò)程中，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，錯(cuò)誤的認(rèn)為學(xué)生都可以聽懂自己所講授的知識(shí)，這樣導(dǎo)致兩極分化比較嚴(yán)重，不利于課堂效率達(dá)到預(yù)期的效果。

1.2教師存在一定的觀念錯(cuò)誤

近年來(lái)，隨著新課改的不斷發(fā)展，有的教師在跟隨新課改的步伐下難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，例如：教師在備課的過(guò)程中，缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)依賴教材進(jìn)行設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)內(nèi)容，會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的想法，過(guò)度的信奉權(quán)威，錯(cuò)誤的認(rèn)為課本上的內(nèi)容是完美無(wú)缺的，在授課的時(shí)候也不需要講授課本之外的內(nèi)容，加之教師認(rèn)為學(xué)生記住大量的單詞就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好辦法，而忘記有的學(xué)生只是會(huì)記單詞，但是對(duì)于單詞就不能夠靈活運(yùn)用，而且教師在這方面很少注意，使得一部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，從而使課堂效率不能達(dá)到預(yù)期的效果。

二、探究初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的對(duì)策

2.1引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)習(xí)的協(xié)同性

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要充分考慮到每個(gè)學(xué)生的不同，使每個(gè)學(xué)生在小組配合時(shí)都能發(fā)揮作用。合作學(xué)習(xí)既是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，也是新課改形勢(shì)下創(chuàng)新型教學(xué)中常用的教學(xué)方式。在面對(duì)復(fù)雜的問題時(shí)，一個(gè)人的力量可能會(huì)變得微不足道，但小組合作會(huì)使力量變大、變強(qiáng)，每一個(gè)小組成員相互信任、團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能更好地解決問題。

比如在進(jìn)行人教版七年級(jí)英語(yǔ)《what color is it》的教學(xué)時(shí)，教師可以線代學(xué)生認(rèn)識(shí)一些顏色的單詞，例如：黃色 yellow、綠色 green、紫色 purple等，接著教師利用多媒體呈現(xiàn)一些帶有顏色的形狀，讓學(xué)生們進(jìn)行標(biāo)注，標(biāo)注完了之后，教師可以播放一些有關(guān)本節(jié)課的句子，例如：what is this？ It is V; What color is it？It is red等句子，讓學(xué)生們跟著讀，之后教師對(duì)于《what color is it》進(jìn)行詳細(xì)的解釋，幫助學(xué)生們更好的進(jìn)行理解，之后教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行提問，使每一個(gè)小組成員都可以熟練地用英語(yǔ)說(shuō)出問題及答案，使全班學(xué)生都感受到英語(yǔ)所帶來(lái)的快樂。

2.2精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)時(shí)，對(duì)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要切身符合學(xué)生的生活日常，要比較典型，防止出現(xiàn)思維定勢(shì)。在課堂活動(dòng)上，讓學(xué)生變成自身活動(dòng)的主人，教師要根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)及時(shí)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，比如在講一個(gè)單詞時(shí)，教師要注意在講的過(guò)程中把單詞放到不同的句子里面，讓學(xué)生在不同的句子里面體會(huì)單詞的含義，這樣可以使學(xué)生對(duì)于單詞的理解更加透徹。

比如在進(jìn)行人教版七年級(jí)英語(yǔ)《My favorite subject is science》的教學(xué)時(shí)，教師在授課的過(guò)程中不能僅是讓學(xué)生明白這句話是什么意思以及如何表達(dá)自己最喜歡的學(xué)科，對(duì)于有能力的學(xué)生，教師還要讓學(xué)生對(duì)句中的單詞理解透徹，例如：subject在這句話中的意思是學(xué)科，那么在We are subjected to the control of natural law.中是什么意思呢，教師也要通過(guò)幾個(gè)例子讓學(xué)生們更好的理解subject、science詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生們能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)靈活的進(jìn)行應(yīng)用，從而使課堂效率達(dá)到預(yù)期的效果。

【結(jié)束語(yǔ)】

綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望程度，所以教師在備課時(shí)，要善于抓住學(xué)生的好奇心，要打破傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，跳出應(yīng)試教育的火圈，讓對(duì)英語(yǔ)興趣高的學(xué)生去感染興趣低的學(xué)生，使每一位學(xué)生都能感受到英語(yǔ)所帶來(lái)的快樂，在授課的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，使學(xué)生能夠積極地參加到教師設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)，從而使課堂效率達(dá)到預(yù)期的效果。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]鄧華秀. 試論如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中開展分層遞進(jìn)教學(xué)[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2021（08）：282-283.