高中歷史教師在優秀傳統文化教育中的角色定位

李桂蘭

【摘要】我國是一個有五千年文明歷史的文化大國，有許多的優秀傳統文化需要繼承和發揚，弘揚優秀傳統文化是彰顯文化自信的重要方面。加強高中生傳統文化教育對于培根鑄魂，強化愛國情懷，激發擔當意識，形成優秀品格等方面意義重大。高中歷史教師在優秀傳統文化教育方面發揮著獨特而重要作用。因此，理清歷史教師的角色定位，強化其責任擔當，有利于推動優秀傳統文化教育的深入開展。

【關鍵詞】高中歷史 傳統文化 角色定位

弘揚優秀傳統文化是文化自信的重要組成部分和重要體現，對于新時代建設中國特色社會主義建設意義重大。加強優秀傳統文化教育，是大勢所趨，勢之必然。但目前我們國家還沒有在學校設置專門的傳統文化教育課程，而更主要的是將傳統文化融入到相應的其他學科課程中，進行的是3+2+N的推廣模式。歷史學科在傳統文化教育中地位突出，有著得天獨厚的優勢。歷史教師是歷史教育的主要實施者，是完成歷史教育教學任務最活躍、最積極的因素，因此高中歷史教師在傳承和弘揚優秀傳統文化方面有著不可推卸的責任，承擔起這一光榮使命。這對歷史教師而言即是鼓勵，又是壓力，需要歷史教師明確自己的角色定位，才能很好地勇挑重擔，獨辟蹊徑，不辱使命。高中歷史教師要做好優秀傳統文化教育的學習者、傳播者、踐行者、引領者。

一、做好優秀傳統文化的學習者

學習好傳統文化是進行優秀傳統文化教育的重要前提。眾所周知，中華傳統文化源遠流長，博大精深。即便是皓首窮經，也未必能全面得其精要。就其中儒家文化而言，先秦時期的儒學在千年演變過程中，吸收佛老思想，被古代先賢結合當時需要，不斷闡發注釋，歷經變遷，先后經歷了玄學、理學、心學、漢學等不同發展階段，形成眾多學派，產生了眾多思想觀點。高中歷史教學中著重于思想史發展脈絡的角度進行了梳理和解讀，但其深刻的思想內涵和延伸方面現代解讀方面存在一些缺憾。可見，真正掌握中華優秀傳統文化的核心要義有很大難度。雖然高中歷史教師都接受過歷史學科的專業化教育，但所涉獵的傳統文化也只是冰山一角，九牛一毛。需要博覽群書，全面學習，不斷積累，豐富自身的傳統文化知識庫，提升傳統文化技能。唯有此，才能做到“給學生一碗水，自己要先有一桶水，乃至一眼泉”的底氣。

二、做好優秀傳統文化的傳播者

中華傳統文化蘊含著深刻的哲學思想，人文智慧和文化意涵，傳播好傳統文化是進行優秀傳統文化教育的重要途徑。弘揚優秀傳統文化，歷史教師要積極拓寬路徑，創新形式，通過與歷史教學有關的所有課內外活動，不斷增強學生體驗和感悟，將優秀傳統文化真正入腦、入心，潤物無聲，內化于精神，外化于行動。積極探索各種傳播形式，比如：在歷史課堂教學設計、歷史選修課、歷史研學活動、歷史班主任班會課、假期歷史綜合實踐作用、歷史論文寫作比賽、歷史學科文化節、歷史人物傳記讀后感、“歷史+”綜合學科中的優秀傳統文化教育等形式，努力推動傳統文化教育的全面、生動、深刻的傳播。

三、做好優秀傳統文化的踐行者

踐行好傳統文化是進行優秀傳統文化教育的最終歸宿。我們教育的根本任務就是要立德樹人，中華優秀傳統文化蘊含著豐富的道德規范，儒學的許多思想都與道德規范直接有關。教師在傳統文化教育中，首先要身正為范，才會推己及人。所謂“君子有諸己而后求諸人，無諸己而后非諸人”。身正才能做好示范。這也要求要“知行合一”。荀子曰“知之不若行之”，墨子曰“口言之，身必行之”。不能讓傳統文化教育只是停留在紙面上，口頭上，課堂上，更要融入到心中，體現在行動上，手頭上，踐行在日常生活的細節中。讓優秀傳統文化真正在生活中開花結果。

四、做好優秀傳統文化的引領者

引領好傳統文化是進行優秀傳統文化教育的目標追求。高中歷史教師不但是學習者、傳播者、踐行者，更努力成為引領者。因為歷史教師具備了傳播優秀傳統文化的兩個優勢：一是歷史學科，二是教師職業。無論從專業視角還是受眾廣度，都可以很好地承擔起優秀傳統文化的引領者的角色。努力通過所學所思所行，與時代緊密結合，切實推進中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展，做好優秀傳統文化的引領者，努力在弘揚中華優秀傳統文化上傳播方面走在前列。

總之，高中歷史教師在優秀傳統文化教育中應主動承擔使命，認真學習，做好傳統文化的學習者;在此基礎上積極傳播，做好傳統文化的傳播者;知行合一，生活踐行，做好優秀傳統文化的踐行者;緊跟時代，主動創新，做好優秀傳統文化的引領者。

參考文獻：

姚德健.讓傳統文化教育融入中學歷史教學[J].寧波教育學院學報，2016（04）：134.

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