對提高小學語文作文教學有效性的策略探究

勞寧穎

【摘要】隨著我國教育的不斷改革創新，在新課程改革的背景下，對小學語文教育工作者的教育要求越來越高，語文教育工作者應該高度重視小學作文教育。對于語文作文教學的研究，促使語文作文教學高效開展，是培養學生語文素養的最佳途徑。然而，針對目前語文寫作教學現狀，大部分學生對寫作感到恐懼，文章內容“蒼白無力”。基于這樣的背景，教師要不斷學習探索，實施科學有序的教學方式，提高寫作教學效率，培養學生的寫作能力。

【關鍵詞】小學;語文;寫作教育

小學語文寫作教學一直是一個重點和難點。小學生一開始可能對寫作內容和具體的語言結構不太清楚，對怎么寫沒有明確的概念。如果沒有教師科學的教學指導，學生很容易陷入寫作的誤區。同時，還有部分學生對于寫作不感興趣，沒有內在的表達需求，這也使得他們的寫作能力提高緩慢，極大的影響了學生作文寫作能力的提高，這對學生的未來發展來說是非常不利的。因此，小學語文教師應認真開展寫作教育，優化當前小學語文寫作教學方式，為學生未來的發展打下堅實的基礎。本文將結合具體實例，就如何正確有效地開展小學寫作課提出一些建議。

一、與生活緊密相連

對于小學生來說，因為還沒有進入社會，社會經驗相對較少，日常生活中對信息的獲取、處理和應用也比較不足。這是當前小學語文作文教學中，教師所面臨的重要問題之一。因此，為了有效改善教學現狀，促進學生的積極學習，教師就可以在寫作教學中切實融入生活因素，讓學生感受到寫作與生活的聯系。以生活化教學開展，引導學生盡可能地融入生活，鼓勵學生更好地探索，確保學生在生活發現和探索中正確使用這些寫作材料。

例如，教師可以有意識地引導學生深入生活尋找寫作素材，把“記一件最難忘的事”作為命題，相對限制學生對素材的使用，讓學生嘗試學會觀察日常學習、生活、家庭，讓學生寫出有關真實生活的作文，寫出能動人心的作文。在這樣的訓練開展中，學生的觀察能力會得到，并通過熟悉的生活逐步提高自身的寫作能力。學生學會密切聯系自身的生活進行寫作，通過不斷的訓練，其寫作也會越來越自然順暢。

二、開展多樣實踐活動

隨著素質教育的順利開展，人們對于小學語文寫作教學質量也提出了更高的要求。雖然寫作是語言學習和輸出的一部分，但只有結合實踐進行具體的感受，學生對知識學習的印象才會更為深刻。尤其是小學生還比較小，生活閱歷不足，文化基礎知識不夠深厚，但活潑好動，小學語文教師可以利用這一特點作為切入點，合理組織和開展適合小學生的活動，以增強學生寫作興趣，進一步提高其創作能力。

例如，在語文課程教學中，有著很多故事性很強的文本，教師在教學活動設計中，就可以借助文本學習進行續寫和創編。在這一過程中，可以組織不同角色的戲劇，讓學生重現故事，以此為基礎，深入探索角色性格特征，對故事進行續寫。以《皇帝的新裝》為例，教師可以讓學生想想皇帝回宮之后會發生怎樣的故事？與他的大臣有什么對話？通過連筆，讓學生逐步學習故事性文本的寫作方式。通過趣味的實踐活動開展，讓學生可以寫出充滿真情實感的作文。

三、拓展學生課外閱讀

大量的閱讀素材積累對于促進寫作水平提升有著重要作用。要實現語文教師期望的寫作教學目標，僅僅依靠課堂閱讀教學是不夠的。拓展課外閱讀是改善學生寫作條件的重要環節。教師必須清醒地認識到，課外閱讀必須以課本閱讀為基礎，兩者要緊密結合，以使得閱讀教育能產生最大的效果。

關于拓展課外閱讀，語文教師可以從以下幾個方面入手。首先，教師可以結教材文本閱讀，為學生拓展相應主題的作品，或是給學生推薦閱讀書單，讓學生養成看課外閱讀材料的習慣。其次，在學生閱讀過程中，指導學生多寫閱讀筆記，準備一個筆記本，記錄文本中看到的優美句子和有代表性的短語，這將成為學生寫作知識體系的重要組成部分。最后，讓學生定期閱讀查看自己的閱讀筆記，試著將其按照一定的主題進行分類，然后由教師設置相應主題寫作，讓學生運用積累的材料開展寫作活動。通過不斷的訓練開展，穩步提高學生寫作水平。

四、優化寫作教學評價

不論是哪一部分知識內容的教學，其教學過程和教學總結，都離不開科學的教學評價開展。因此，在實際的寫作教育中，語文教師必須根據學生的實際學習情況，不斷豐富作文的評價方法，使評價多樣化，以提高學生的寫作積極性。

在具體的教學實踐中，教師可以在學生寫完作文后，先自己評價修改，然后學生互相評價，最后由教師結合多方評價進行總價。在這個過程中，教師要發現學生的閃光點，對于優秀作文要及時表揚，或是對于某學生文中出現的好詞好句，要給予肯定和贊揚。同時發掘學生作文中的閃光點，以此增強學生的寫作自信，讓學生可以從“要我寫”轉變為“我想寫”。

綜上所述，在小學語文教育中，教育者要結合小學生的特點，給予學生足夠的重視和關注，并結合小學生的實際情況，積極采用創新教學方式，切實提高作文教學效率。

參考文獻：

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