基于信息技術(shù)下初中英語寫作教學(xué)的創(chuàng)新性探索

胡湘蕓

【摘要】隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，將信息技術(shù)運用于初中英語寫作教學(xué)之中，有助于提升學(xué)生的寫作質(zhì)量，改善課堂教學(xué)的具體形態(tài)，推進其全面發(fā)展。同時，在初中英語寫作教學(xué)中構(gòu)建信息化課堂，還可以為學(xué)生引入多樣化的學(xué)習資源，鞏固語言基礎(chǔ)，增強學(xué)習能力。因此，本文作者結(jié)合實際，對信息技術(shù)在初中英語寫作教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用展開探究。

【關(guān)鍵詞】初中英語;寫作教學(xué);信息技術(shù)

寫作是學(xué)生英語學(xué)習的關(guān)鍵技能，也是語言表達的基礎(chǔ)方式之一。借助信息技術(shù)手段，將其引入到初中英語寫作教學(xué)之中，不僅能為學(xué)生創(chuàng)建生動的語言情境，還能幫助學(xué)生獲取更多的文字素材，拓展創(chuàng)作范圍。那么，如何在初中英語寫作教學(xué)中有效運用信息技術(shù)呢？針對這一問題，本文從以下兩個方面出發(fā)對此進行分析。

一、信息技術(shù)對英語寫作教學(xué)的積極作用

其一，運用信息技術(shù)開展英語寫作教學(xué)活動，有助于提升學(xué)生的寫作興趣。相較于傳統(tǒng)紙筆寫作，信息化的寫作活動可以為學(xué)生提供多樣化的書寫服務(wù)和語言資料，使學(xué)生在豐富素材的運用前提下書寫精彩的語言文本。同時，豐富多彩的信息文本，還可以改善學(xué)生的認知架構(gòu)，使其抽象的語言具體化，進一步激發(fā)學(xué)生的書寫興趣和參與熱情。其二，運用信息技術(shù)開展英語寫作教學(xué)活動，有助于拓寬學(xué)生的認知領(lǐng)域。語言寫作是學(xué)生運用語言文字進行情感或觀點表達的一種學(xué)習活動，需要學(xué)生了解更多的語言知識和文本素材。對此，信息技術(shù)的教學(xué)運用，一方面可以為學(xué)生引入不同領(lǐng)域的語言知識，豐富學(xué)生的基礎(chǔ)認知，另一方面還可以使學(xué)生學(xué)習到多樣化的寫作手法和語言技巧，進而提升學(xué)生的寫作水平。

二、信息技術(shù)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

1、構(gòu)建情境，引導(dǎo)寫作方向

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師大多以枯燥的文字主題為目標，單一化的進行書寫活動，這不僅難以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還使學(xué)生對寫作主題的把握存在一定偏差，最終影響寫作質(zhì)量和效果。將信息技術(shù)運用于英語寫作教學(xué)之中，為學(xué)生構(gòu)建具象化的語言情境，將寫作主題以動態(tài)圖像的方式進行展示，一方面可以調(diào)動學(xué)生的參與興趣，另一方面可以準確引導(dǎo)學(xué)生的寫作方向，保證課堂寫作的整體質(zhì)量。如在人教版七年級下冊Unit 5 Why do you like pandas的寫作教學(xué)中，本單元以動物為話題，描述自己喜歡的動物和原因，對此，教師可以利用多媒體投影技術(shù)，將學(xué)生所喜愛的動物進行呈現(xiàn)，如dog、panda、monkey、cat、llama、rabbit等，使學(xué)生結(jié)合圖像觀察和情感因素對其展開寫作活動，進而幫助學(xué)生更好的進行語言表達。

2、豐富資源，拓展寫作素材

詞匯是英語寫作的關(guān)鍵，也是語言表達的重點。在以往的書寫活動中，大多數(shù)學(xué)生缺乏相應(yīng)的詞匯儲備，進而在語言表達方面存在單一化、不準確、重復(fù)性等問題，既影響文章的整體效果，還對學(xué)生的寫作熱情產(chǎn)生一定影響。將信息技術(shù)運用于英語寫作之中，教師可以利用信息技術(shù)手段，拓展學(xué)生的寫作素材，為學(xué)生提供多樣化的語言資料，提高其詞匯積累量。因此，在日常教學(xué)中，教師可以借助信息化手段，結(jié)合學(xué)生的認知水平和語言基礎(chǔ)，引入“每日一背”“好詞好句摘錄”“優(yōu)美文章精選”等語言資源，要求學(xué)生每日背誦、學(xué)習、閱讀，這不僅能有效提升學(xué)生的詞匯儲備量，還使學(xué)生在語言創(chuàng)作方面獲得更多的寫作素材和想象空間，這對學(xué)生寫作技能的提升產(chǎn)生積極作用。

3、創(chuàng)新形式，保證寫作質(zhì)量

創(chuàng)新是信息技術(shù)運用于英語寫作教學(xué)的一個重要特點，與傳統(tǒng)寫作相對比，信息技術(shù)下的寫作活動，更加關(guān)注學(xué)生對語言基礎(chǔ)和語法規(guī)則的運用，并為學(xué)生提供多元化的創(chuàng)作路徑和語言活動，使學(xué)生更加積極的參與到寫作活動之中，保證學(xué)生的寫作質(zhì)量和發(fā)展效益。因此，在初中英語寫作教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)手段，創(chuàng)新形式，優(yōu)化環(huán)境，將視頻資料和影音設(shè)備引入其中，使學(xué)生在影像觀看、情感體會的過程中展開寫作，這不僅能鍛煉學(xué)生的寫作能力，保證情感滲透，還可以提升學(xué)生詞語組織、故事概括的能力。如觀看《Zootopia（瘋狂動物城）》的影視片段，可以激發(fā)學(xué)生為夢想而努力奮斗的動力;觀看《Kung Fu Panda（功夫熊貓）》的影視片段，有助于培養(yǎng)學(xué)生堅定不移的理想信念，進而更易于滲透情感，提升創(chuàng)作質(zhì)量。

4、多元評價，提高寫作水平

評價是寫作教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是反饋問題、優(yōu)化提升的關(guān)鍵途徑。在以往的寫作評價中，大多以教師的自我評價為主，缺乏全面性和對比性，難以使學(xué)生找出自身的寫作問題和提升方法。對此，將信息技術(shù)引入到寫作評價之中，建立多元評價機制，讓學(xué)生與教師共同參與到寫作評價活動之中，從而為整體的語言發(fā)展建言獻策。因此，在初中英語寫作教學(xué)中，教師可以將一些典型文章或重點問題上傳到班級群、學(xué)習平臺之中，并組織學(xué)生對其文章進行點評和優(yōu)化，一方面可以鍛煉學(xué)生的語言技能，提升寫作水平，另一方面可以提高學(xué)生的自我警惕性，對常見問題或錯誤手法進行規(guī)避，保證語言寫作的通暢度和準確性。同時，教師在寫作評價中，還可以組織學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)投票，推選出心目中的好文章、好段落，進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

綜上所述，將信息技術(shù)運用于初中英語寫作教學(xué)之中，并采取構(gòu)建情境、豐富資源、創(chuàng)新形式、多元評價等策略，一方面可以提升學(xué)生的寫作質(zhì)量，推動學(xué)生的語言發(fā)展，另一方面可以優(yōu)化學(xué)生的書寫環(huán)境，深化主體情感，使學(xué)生的語言色彩更加豐富、多樣。同時，信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，還需要教師從學(xué)生的實際學(xué)情出發(fā)，引入適宜、恰當?shù)膶W(xué)習資源和環(huán)境，尊重主體、關(guān)注動態(tài)，為學(xué)生提供科學(xué)、合理的活動空間，從而保證信息化課堂的有效構(gòu)建和高效實施。

參考文獻：

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