如何做好高三歷史學科的第一輪復習

何磊

【摘要】隨著新課程教學改革的不斷深入發展，高中歷史教學效率不斷得到提升，學生的學習效果也不斷得到進步。同時復習作為對學到的知識進行回顧，有利于學生加深對知識的印象，提高知識的應用能力。因此有必要促進學生認識發展，提高高三歷史復習的有效性，促進學生歷史核心素養的培養，達到教學改革的目標，實現學生的長遠發展。本文針對教學實際，提出了高三歷史復習的有效策略，希望對促進學生歷史課程學習效果的提升做出積極貢獻。

【關鍵詞】做好;高三歷史;學科;第一輪復習

引言

高三歷史課程具有離學生生活較近的特點，能夠有效提高學生對生活的好奇和熱愛，是學生比較喜愛的科目之一，因此加強高三歷史的復習教學能夠有效提升學生的認知水平，促進學生對相關知識點的理解和記憶，實現歷史課程教學改革的目的。要積極開展高三歷史復習，有效抓住歷史課程教學的綱領，醍醐灌漿，使學生快速掌握相關知識點，達到復習教學的目的。同時能夠使學生積極參與到復習教學中來，提高學生的學習效果和學習效率，實現學生歷史核心素養的培養，達到新課程教學改革的目標。

1.合理運用情境教學法，激發學生對歷史復習的興趣

一些學生在高三歷史復習過程中，缺乏明確的目標和自主性，而教師往往忽視這些學生的復習興趣，只注重測試學生對歷史知識的掌握情況，教師的這種做法將導致學生學習效率的下降。教師需要區分復習課程和新內容學習之間的區別。教師可以運用情境教學法，結合問題驅動導向的教學策略，有效激發學生對歷史復習的興趣，從而有效提升復習效率。在復習教學中通過積極運用情景化教學，構建快樂課堂，對于情緒低落的學生，教師應多關注他們的情緒變化，適當進行心理疏導，提高學生學習的熱情。在課堂上，教師要對學生的表現進行評價，褒獎表現好的學生，激發學生歷史復習的積極性。對于表現不好的學生，應更多地進行鼓勵，建設和諧的師生關系，確保師生融洽相處。讓學生在課堂上奮勇前進，積極參與歷史復習，激發學生對歷史復習的興趣，讓學生在課堂教學中發揮自己的價值。

2.改進復習課的預習效果，提高復習效率

有的老師對高三歷史復習課的理解有一定的偏見，認為復習課是知識點的概述，與預習無關，這是錯誤的想法。一些沒有掌握基本知識的學生無法回答課堂上的實際問題，在此期間，需要學生積極進行歷史復習內容的預覽，提高復習的效率。教師可以提出一些問題，在上課前幾分鐘，學生可以充分利用課本中的基礎知識，了解掌握以前丟失的知識，解決這些問題。教師可以在課堂上展示復習目標，然后使用知識表對復習進行排序，使學生建立知識點網絡。促進教師的提問和練習的順利進行，學生的積極性和認知將大大提高。在復習課上，預習看似不一致，但實際上正是兩者的有機聯系，讓復習的教學更上一層樓。

3.復習過程中注意反思，深入了解學生的學習情況

教師要在歷史復習教學中要注意反思，不管做什么，思考都是一個好習慣。反思可以幫助學生概括和總結學習過程，也是提高復習有效性的重要手段。教師要幫助學生掌握反思的方法，在反思的過程中吸收相關知識，促進系統化知識的學習，形成自己的知識體系和知識網絡。同時教師在進行歷史復習教學的過程中，要向學生提問相關問題，學生在答題時，就可以利用自己系統化、結構化的知識網絡來解題。完成練習后，教師應盡快向學生介紹反思過程、反思內容和相關知識點。當然，為了檢查學生的復習狀態，教師也應該定期檢查學生的反思過程。通過調錯題、跟蹤教學方法，考察學生對知識點掌握情況的真實情況。在糾正學生錯題的過程中，教師需要對錯題的學生問題進行整理和總結，并通過隨堂測試的方式反復訓練和測試學生的反思效果，尤其是認知的難點和重點。教師應鼓勵學生分析錯題原因，幫助學生完善和內化自身知識體系，培養更完整的解決問題的能力，培養學生科學的學習能力和科學的復習思維。

4.合理運用思維導圖，提高歷史復習效率

在高三歷史復習教學中，要合理運用思維導圖，提高歷史復習效率，有效幫助學生鞏固獲得的知識，并充分吸收獲得的知識，將其轉變成自己的知識。例如教師可以讓學生通過思維導圖系統地學習歷史相關知識點等，并將自己在學習過程中的思維導圖進行比較，以便學生可以清楚地了解自己前后的區別學習。通過反復思考，幫助學生發現先前被忽略的知識點，并重新記住學習之前知識中存在的錯誤認知，從而不斷地加深記憶。在思維導圖中，教師還可以增強內容的擴展性，例如讓學生使用思維導圖來檢索所學知識與學習中自己想的不同等。教師在對學生培養思維導圖時，可以采用小組合作復習模式，教師充當引導師和指導者，學生之間的交流與合作也需要教師的參與和指導。當學生遇到復習困難的情況下，教師要進行有效的指導。同時教師在分組時需要了解學生的學習情況和基礎知識的掌握能力，從而進行科學的分組。進而可以通過積極的討論和小組成員之間的互補性，使用小組合作方式來生成相對完整的思維導圖，從而使學生能夠更直觀地記憶和鞏固所學知識。

結論

綜上所述，在新課程教學改革的要求下，高三歷史復習教學要有效結合先進的教學策略，發揮學生的學習自主性，實現學生認知水平的提升，達到新課程教學改革的要求。教師要合理運用情境教學法，激發學生對歷史復習的興趣、改進復習課的預習效果，提高復習效率、復習過程中注意反思的教學，深入了解學生的學習情況、合理運用思維導圖，提高歷史復習效率，以此提高學生的復習效果，在學生腦海中建立完善的知識結構體系，從而達到復習教學的目的。

參考文獻

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