高中英語教研活動中同課異構的有效運用

高海輝

【摘要】同課異構指的是面對同一節課內容時，由不同教師根據個人理解與實際情況備課與上課，由于教師不同，從備課準備，到上課風格、結構，所采用的教學策略和方法均有所不同，這就形成同一內容，不同教學風格、策略與方法的課堂。為改善高中英語教學質量，同課異構已經納入到日常教研活動中，本文對此進行認真探討，列舉一些有效運用方法。

【關鍵詞】高中英語; 教研獲得; 同課異構; 有效運用;

一、整體教學規劃有效運用同課異構

在高中英語教研活動中，為有效運用同課異構，教師可以集中起來一起辦公，圍繞同一教學內容根據學生實際和現有教學條件及自身特點，進行不同的教學設計，制定出兩套或多套教學方案。

在展開《Canada—“thetruenorth”》教學時，本單元的中心話題是“加拿大”，針對Reading部分的《Atripon“TheTrueNorth”》來說，這是一篇游記，描述LiDaiyu與LiuQian加拿大看她們表兄妹的途中見聞，在整體教學規劃方面可以這樣運用同課異構。課例1：第一步，課前熱身活動，帶領學生快速瀏覽預習講義，大致了解加拿大，指導他們欣賞加拿大官方旅游宣傳片和研究討論加拿大的地圖，使其完成教材33頁的小測驗;第二步，閱讀活動，指導學生速讀課文了解文章內容，歸納段落大意，然后讓他們再次閱讀課文獲取細節信息，讀第一段，抓住文章的who、why、how、where，回答問題，讀第二段，了解溫哥華的相關信息，根據旅游路線theRockyMountains，awheat-growingprovince，ThunderBay，Toronto了解各個景點的相關信息，并勾畫旅游路線;第三步，自由討論Canada的風土人情。課例2：教師通過網絡途徑搜集有關加拿大的圖片與視頻，以微課形式要求學生自主觀看，使其初步了解加拿大的概況，通過幫助他們掌握課文的形式和理內容。并結合Comprehending部分檢測學生對閱讀課文細節的把握，要求他們在地圖上畫出橫穿加拿大的路線圖，將零散的信息串聯在一起。

二、課堂導入環節有效運用同課異構

在新課改背景的高中英語教學中，課堂導入的重要性日益突出，因為這關系到整節課的教學質量與成敗，而且新課導入方式層出不窮，除傳統的直接講授法以外，還出現游戲、生活談話、新媒體資源等多種方式，目的都是吸引學生快速進入到最佳學習狀態。

在這里，以《Festivalsaroundtheworld》教學為例，本單元的話題是介紹中西方節日，以及節日中的一些傳統活動、慶祝方式和文化習俗，在同課異構模式下，針對新課導入環節這里有個課例。課前要求每位同學利用網絡平臺手機找任何一個國家的節日圖片，用幾個關鍵詞概況，并準備一些中西方知名節日的慶祝視頻，盡可能把教室簡單的布置成散發某個節日氣息的場所，為其帶來身臨其境般的感覺，再把與節日相關的實物準備好，當作他們課前表演或熱身的道具。課堂上，隨機邀請部分同學上臺表演，用準備好的道具，像mooncakes、apples、Jack-O’-Lantern等，表演一個節目，由其他同學猜出節日名稱，然后要求學生把東西方節日分類，告知他們一主題的節日在不同國家有著不同的慶祝方式，使其說出更多的中西方節日名稱，及相應的風俗習慣，由此導入新課主題。

三、文本解讀環節有效運用同課異構

文本解讀屬于高中英語教學中最為關鍵的一環，是學生汲取語言知識和信息的重要途徑，也是鍛煉他們閱讀能力、理解能力和信息篩選能力的主要素材，還關系著口語交際與寫作教學質量。針對高中英語教研活動下的同課異構來說，即使面對同一文本，不同教師的解讀方式往往不同，在指導學生閱讀流程和技巧方法同樣會出現差異。這就要求高中英語教師在文本解讀環節設計出多種教學方案，根據個人喜好選擇和運用，幫助學生透徹理解文本。

在實施《Earthquakes》教學時，本單元主要解讀的文本是《ANighttheEarthDidn’tSleep》，課文講述1976年7月28日凌晨發生在河北省東北部唐山市的大地震。學生結合常識自由討論常見的自然災害，利用多媒體設備播放電影《唐山大地震》中的片段，詢問：What’shappened？他們知道是地震，引出“earthquake”及課文主題。接著，要求學生快速閱讀課文，找到關于地震的信息和每段主題句，使其交流、分享各自找到的信息，隨后引領他們采用逐段讀和細讀的方式了解震前、震中、震后三個階段的具體情況，使其掌握課文內容，并重點研究文中的定語從句。

結束語

在高中英語教研活動中有效運用同課異構，強化“以教師為主體，學生為載體”的教育理念，既能夠調動教師參與調研的主動性，還有利于構建一個相互交流的學習共同體，實現他們共同進步和成長，為學生帶來更為先進和高效的英語學習模式。

參考文獻：

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