依托情緒主題繪本促進中班幼兒情緒管理能力研究

劉波

【摘要】幼兒必須具備良好的情緒管理能力，才能夠積極融入集體生活，展開多方面的學習和成長活動。而且情緒主題的繪本能夠通過豐富多彩的畫面和生動有趣的故事，充分熏陶幼兒的性情、豐富幼兒的精神世界，讓幼兒養成平和樂觀、謙虛向上的情緒狀態，促進幼兒形成良好的人際關系，積極融入到班級生活中，獲得健康成長。因此，在幼兒園中班教學中，教師可以充分依托情緒主題繪本促進幼兒情緒管理能力的提升。

【關鍵詞】幼兒園? 中班? 情緒? 主題? 繪本

一方面，不同的幼兒來自于不同的家庭，所受到的家庭教育有著較大的差別;另一方面，不同的幼兒有著不同的性格和興趣愛好，在幼兒園集體生活中會形成各自的行為處事方式，并由于個人特性的作用，產生相應的心理問題。因此，在教學的過程中，教師要根據幼兒實際的情緒狀況，采用相適應的情緒主題繪本，對幼兒展開心理輔導，充分解決幼兒的情緒問題，培養幼兒樂觀向上的精神狀態，增強幼兒對集體生活的適應性。

一、借助自然繪本，感受美好事物

心理學研究表明，幼兒在接觸美好事物時，會自發的產生愉快輕松的心理感受，有效消除焦慮、抑郁、悲傷等情緒。因此，在教學的過程中，教師可以引導幼兒廣泛閱讀自然繪本，讓幼兒發揮想象力，對美好的自然風景進行生動的感受，以此激發對美好事物的熱愛之情，培養樂觀向上的精神狀態。

例如，教師可以通過《我長大了》一冊繪本，讓幼兒充分感受自然風景的美好，形成樂觀向上的精神狀態。首先，教師可以帶領幼兒總體瀏覽繪本內容，了解故事的主體內容。幼兒能夠發現繪本主要講述了一只小熊很想獨自在野外游玩的故事。教師可以讓幼兒思考“小熊，為什么很想去野外游玩呢？”對此，教師可以讓幼兒結合繪本中的圖畫進行回答。幼兒通過對圖畫進行觀察，能夠發現圖畫中有著鮮艷的花草、茂盛的樹木、清澈的河流。教師可以讓幼兒根據這些事物展開自由想象。幼兒能夠生動體會到小熊在野外自由散步，歡快奔跑，采摘果實的情景，體會到自然風景的美好和自然生活中的樂趣，從而在內心中產生歡快愉悅的感覺。通過這樣的教學，教師能夠引導幼兒借助自然繪本，對美好的事物進行生動體會，有效消除幼兒的消極心理，提升幼兒情緒的愉快性。

二、借助游戲繪本，感受美好生活

在游戲的過程中，幼兒能夠充分發揮自身的創造力，獲得充足的成就感，以此產生樂觀堅強的心理狀態。在交錢的過程中，教師可以引導幼兒對游戲類繪本進行生動閱讀，讓幼兒從繪本中探究游戲的展開方法，并依照繪本展開具體的游戲，以此讓幼兒感受到生活中的豐富樂趣，讓幼兒形成積極的情緒。

例如，教師可以通過《艾瑪打雪仗》這一冊繪本培養幼兒積極的情緒。首先，教師可以讓幼兒自主閱讀繪本，探究打雪仗游戲的具體展開方法。幼兒能夠發現繪本中的人物，將雪揉成雪球，然后相互投擲，充分進行了身心的放松。對此，教師首先可以讓幼兒將自己想象成繪本中的人物，在腦海中構想游戲的畫面產生輕松愉快的感覺。之后，可以讓幼兒運用現實生活中的物質模仿繪本內容展開游戲。對此，幼兒可以用沙包充當雪球進行相互投擲，充分鍛煉身體，消除煩惱。通過這樣的教學，幼兒能夠借助游戲繪本，感受到游戲帶來的豐富樂趣，有效緩解壓力，提升情緒的活潑性。

三、借助家庭繪本，提升人際關系

在現代社會，家長對于幼兒普遍過于關愛，造成幼兒在很大程度上以自我為中心，難以適應集體生活，容易與他人產生多樣的矛盾。因此，在教學的過程中，教師可以引導幼兒閱讀與家庭生活有關的繪本，讓幼兒對故事中人物的行為方式進行評價，學習故事所蘊含的為人處世道理，提升幼兒行為的規范性，培養幼兒謙虛平和的情緒狀態。

例如，教師可以通過《小兔子幸福的一家》這一冊繪本，引導幼兒形成謙虛平和的情緒狀態。首先，教師可以讓幼兒對繪本中各個人物的行為進行大體描述，并進行評價。幼兒能夠發現，小兔子的父親和母親都十分的勤勞，每天都下地干活，并能夠按時做飯。小兔子的姐姐和弟弟都十分喜歡學習，經常和小兔子一起畫畫和唱歌。幼兒從這些事件中能夠體會到小兔子家庭的溫馨與和睦，從而產生與他人和平相處的意識。之后，教師可以引導幼兒仿照繪本中的人物的言行舉止進行生活。幼兒能夠有意識地對他人進行禮貌用語、積極幫助他人解決困難，由此形成良好的人際關系，有效消除暴躁自私的情緒。在這樣的教學中，教師能夠借助家庭生活題材的繪本，讓幼兒形成謙虛待人，寬容友愛的品質，提升幼兒情緒的平和性。

綜上所述：在幼兒園情緒管理活動的開展中，教師可以廣泛應用各種情緒主題的繪本，對幼兒展開情緒管理教育，讓幼兒通過閱讀繪本故事、想象繪本畫面，充分感受生活的美好，形成樂觀向上，無私奉獻的品質，有效消除多種焦急情緒，促進幼兒身心健康成長。

參考文獻：

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