“活”出自我，道德與法治生本課堂的構(gòu)建

楊仕平

摘要：“活動”是低段品德課程的主要形態(tài)。通過兒童直接參與的豐富多彩的活動與行為實踐來實現(xiàn)課程的教學(xué)目標。要提高核心素養(yǎng)時代活動化課堂教學(xué)的實效，活動設(shè)計要基于兒童當下的生活，活動過程中要關(guān)注基于學(xué)情的細節(jié)，活動創(chuàng)設(shè)要激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣，從而引領(lǐng)學(xué)生進行道德知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在活動中體驗感悟，從而構(gòu)建生本課堂。

關(guān)鍵詞：活動 體驗 核心素養(yǎng) 生本課堂

在小學(xué)階段的道德法治課堂教學(xué)中，打造活動化的生本課堂十分重要。“活動”主要是指在課堂教學(xué)中為兒童所創(chuàng)設(shè)的情境，且兒童能直接參與實踐，并收獲體驗、感悟。從現(xiàn)階段來看，“活動”屬于《品德與生活》（低段）編寫的主要特色之一，在構(gòu)建高效課堂方面其能發(fā)揮重要作用。對于處于低年級階段的學(xué)生，他們主要以形象思維為主，在課堂中的注意力維持時間較短，若教師在教授道德知識時僅僅采用單一的講解方式，則難以獲得良好的教學(xué)效果。基于活潑好動是兒童的天性，因此，教師在課堂中積極開展實踐活動，在活動中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)道德知識，對提高道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。在核心素養(yǎng)背景下，開展道德與法治課堂教學(xué)要求教師充分認識課堂學(xué)習(xí)的意義和價值，以盡可能避免為了活動而活動，使活動的真正作用得以發(fā)揮。

一、活動設(shè)計要基于兒童的生活

《我自己來》是一年級上冊道德與法治第三單元《我愛我家》的第三課，共安排了兩個課時。第一課時書中的圖例提供了整書包、扣扣子的場景，外加一個省略號。這省略號該如何解讀？筆者認為這就是我們老師自己要去拓展延伸的活動。

在確定教學(xué)目標時，筆者對執(zhí)教班學(xué)生進行了調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)他們穿有紐扣的衣服比較少，經(jīng)常穿的是套頭衫和拉鏈衫。根據(jù)學(xué)生穿著的這一實際情況，筆者對教材內(nèi)容作了取舍，確定了自己穿衣服、整理書包這兩大活動內(nèi)容。而在穿衣服環(huán)節(jié)中，把“如何穿套頭衫、拉拉鏈？”作為重點，進行穿衣訣竅分享。這其實就是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)展開教學(xué)。

《品德與生活》新課標指出，教育的內(nèi)容、形式須與兒童的實際生活緊密聯(lián)系，以兒童的現(xiàn)實生活為教育內(nèi)容的主要源泉。本課時教學(xué)內(nèi)容的選取，就充分體現(xiàn)了“生活性”理念。基于平時對學(xué)生生活的細致觀察和充分了解，筆者取舍并重組教材，以學(xué)生生活為鮮活的素材來源，從而使課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式更加適合學(xué)生，從關(guān)注知識的課堂走向關(guān)注生命的生本課堂。最后對教學(xué)目標進行明確：（1）在學(xué)習(xí)、實踐下，使學(xué)生掌握整理學(xué)習(xí)工具、穿衣的技巧。（2）培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，并對多方面能力進行鍛煉。（3）培養(yǎng)學(xué)生“自己的事情自己做”的良好習(xí)慣，并在“做”中收獲成就感，感受到這樣的習(xí)慣是減輕父母負擔(dān)、愛家人的表現(xiàn)。也就是說以“自己來”培養(yǎng)學(xué)生在家庭生活中的獨立意識、責(zé)任意識，這也是本課要達到的情感方面的目標。

二、活動過程要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情

當然，選取了恰當?shù)幕顒觾?nèi)容并不等于學(xué)生的自理能力就具備了，教學(xué)目標就實現(xiàn)了。在活動過程中，教師還需要給學(xué)生有效的指導(dǎo)，真正把對行為習(xí)慣的指導(dǎo)、自理能力的培養(yǎng)落實到位。

例如，讓學(xué)生“學(xué)穿衣服”的活動，教師在課堂上主要讓學(xué)生學(xué)穿套頭毛衣、帶拉鏈的外套，這樣的活動，對學(xué)生來說就很有價值。課堂上的孩子入學(xué)才一個月多一些，他們還處于幼小銜接期，可能已經(jīng)基本學(xué)會了穿衣，但是有很多細節(jié)不是很注意。比如，穿外套時，不拉住內(nèi)衣的袖口，結(jié)果內(nèi)衣的袖口縮了進去;毛衣反著穿;領(lǐng)子沒翻好;不會拉拉鏈;等等。這都是學(xué)生實際生活中存在的問題，需要老師從細微處著眼，悉心指導(dǎo)。

本來在學(xué)習(xí)穿衣服環(huán)節(jié)中，計劃先安排一位學(xué)生上臺表演穿圓領(lǐng)毛衣，讓其他學(xué)生看她是怎樣一步一步把衣服穿好的，并相機交流穿衣服過程中有哪些好辦法。但經(jīng)過幾次思考，筆者認為這一過程太過于煩瑣。于是，筆者就把“如何穿套頭衫”做成了一個微課視頻，配上童趣盎然的《穿衣歌》，學(xué)生一看就明白怎樣穿套頭衫。之后再讓學(xué)生上臺表演穿毛衣，再交流穿衣的訣竅，就顯得很自然、順暢，學(xué)生也很有成就感。關(guān)注到“穿衣訣竅”這一細節(jié)對一年級新生的重要性，并用微課這一操作性強的教學(xué)方式來呈現(xiàn)，使學(xué)生更容易看懂，提高了活動化教學(xué)的實效性。

在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進行自我穿衣的體驗，通過真實問題的現(xiàn)場呈現(xiàn)，進行“如何拉拉鏈”的訣竅指導(dǎo);通過“當當小鏡子”的活動互相幫助，改正存在的問題;進行“我是穿衣小達人”競賽，激勵學(xué)生穿戴得又快又好。

三、活動創(chuàng)設(shè)要豐富形式

“興趣是最好的老師。”當學(xué)生對所開展的活動興趣越大，其參與活動的熱情就越高，且在活動過程中的感知和體驗就更廣、更深。在幼兒園學(xué)習(xí)時期兒童多以玩為主，每天和小伙伴們開心地玩耍是最重要的事情。然而，當步入小學(xué)課堂后，他們要面臨不一樣的上課規(guī)則以及許許多多的新知識。對于還處于幼小銜接期的學(xué)生，如何實現(xiàn)這種過渡進而提高教學(xué)效率？游戲活動就是一種有效的教學(xué)形式。

教師在教學(xué)中充分了解學(xué)生的學(xué)情后，進行教學(xué)目標制定，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們感興趣的游戲情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受教學(xué)內(nèi)容與生活的關(guān)系，在活動中充分展示自己，感悟活動給自己帶來什么啟發(fā)，從而更好地掌握學(xué)科知識。

道德與法治是活動化課程，活動是本課程的一個基本特征，學(xué)生在活動中體驗，在活動中提升。光是開展活動而不注意有效性，只會表面熱鬧，而無實效，或者低效。一年級的學(xué)生因年齡較小，思維多以動作思維為主，所以要更多地讓學(xué)生在動一動、做一做、演一演等操作性活動或游戲活動中獲得體驗、學(xué)會本領(lǐng)、懂得道理。例如課前，教師安排了“撕名牌”游戲，學(xué)生個個熱情高漲，為導(dǎo)入教學(xué)營造了輕松、愉快的氛圍。之后，設(shè)計了“我是自理小達人”的闖關(guān)活動，主要安排了兩個操作性活動：穿衣服，整理書包。其中又穿插了“我來問問鏡子”“點兵點將”游戲。這些有趣的游戲與學(xué)生的年齡特點十分符合，考慮到了學(xué)生注意力持久性不強的特點。在活動中，學(xué)生增強了實踐、動手的能力，并收獲了“我能行”的豐富體驗。同時，活動中可看到，在穿衣服時，學(xué)生們十分投入，大家都爭著用剛學(xué)到的穿衣要領(lǐng)把衣服穿整齊。在穿衣競賽時，他們的興致非常高昂，個個爭當穿衣服小達人。而在照鏡子活動中，同桌兩人互相充當小鏡子，幫同桌整理穿戴。學(xué)生們從中體會到同學(xué)之間互相幫助、合作學(xué)習(xí)的快樂。

課堂的活動形式也是多樣化的，除了上述實踐操作性活動，還有課中《弟子規(guī)》的誦讀，自理經(jīng)驗、方法分享，以及背著書包離開教室時的現(xiàn)場照鏡子等。在《不當小皇帝》的歌聲中結(jié)束課堂教學(xué)，不僅使課堂活動得到總結(jié)升華，也增強了課堂的愉悅氣氛，使學(xué)生對“自己的事情自己做”的情感體驗更深，可謂興趣盎然。

總之，要提高核心素養(yǎng)時代活動化課堂教學(xué)的實效，教師必須樹立正確的學(xué)生觀，真正了解每一位學(xué)生。教師要讓學(xué)生充滿興趣地投入到活動中去，在活動中無聲息地感悟，無痕跡地內(nèi)化，使每一位學(xué)生都能扣好自己人生的“第一粒扣子”。