美育視野下建構(gòu)徽劇、京劇藝術(shù)的“云教育”研究

李斐斐

摘要：本文旨在介紹在引入徽劇、京劇藝術(shù)實(shí)施美育的基礎(chǔ)上，“云教育”平臺在徽劇、京劇藝術(shù)教育學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用。通過與傳統(tǒng)教學(xué)的對比，探究“云教育”在徽劇、京劇藝術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢和存在的問題，以期對學(xué)校今后實(shí)施徽劇、京劇藝術(shù)美育路徑優(yōu)化提供新的思路和方向。

關(guān)鍵詞：美育 徽劇 京劇 “云教育”

引言

徽劇是京劇的前身。京劇闡述了儒家凈化思想，是中華民族美學(xué)觀念的集中體現(xiàn)。2020年全國教育工作會議中，教育部部長陳寶生指出，將學(xué)校的美育工作劃入督導(dǎo)評估與考核系統(tǒng)中。2020年為配合疫情防控，各省、市教育局下達(dá)延遲開學(xué)的通知，同時倡導(dǎo)“停課不停學(xué)”的方針政策。“云教育”這一理念應(yīng)運(yùn)而生，突破了線下聚集性學(xué)習(xí)的屏障。

一、構(gòu)建徽劇、京劇藝術(shù)審美課程“云體系”服務(wù)于課堂

美育視野下實(shí)施徽劇、京劇藝術(shù)“云”系列教學(xué)是一個新嘗試。在學(xué)校統(tǒng)一部署下，由校長或者書記任美育組長，副校長、德育主任任副組長，學(xué)校管理中層人員分別加入各班級qq群，全面督導(dǎo)徽劇、京劇藝術(shù)課堂教學(xué)工作。同時以班級為單位，確保形成每節(jié)課有中層領(lǐng)導(dǎo)+班主任+授課教師+助教（年輕教師）的“云”模式，做到課前提醒、課中通知、課后討論答疑等，切實(shí)做到徽劇、京劇傳承基地教學(xué)不停，徽劇、京劇藝術(shù)傳承不止。

二、推進(jìn)徽劇、京劇藝術(shù)審美課程“云課堂”形成合力

徽劇、京劇作為美的藝術(shù)，宣揚(yáng)的是人性的真和善、仁與樂的統(tǒng)一。擔(dān)任美育工作的音樂老師可制訂適合各學(xué)段徽劇、京劇曲目欣賞計劃，靈活開展教學(xué)，發(fā)揮寓教于樂的美育作用。

（一）課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索徽劇、京劇藝術(shù)美

如疫情期間，“云課堂”教學(xué)則采取學(xué)生自主探索+線上教師補(bǔ)充的互動模式，使學(xué)生養(yǎng)成積極思考、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在思考與探索的過程中無形提高了審美能力。

（二）雙師“云課堂”激發(fā)學(xué)生參與表現(xiàn)徽劇、京劇藝術(shù)美

音樂（美育）教師在進(jìn)行難度較大的徽劇、京劇作品教學(xué)時與徽劇、京劇演員和專家合力打造雙師課堂，對學(xué)生學(xué)習(xí)徽劇、京劇專業(yè)性知識進(jìn)行線上有效補(bǔ)充。

（三）多學(xué)科“云課堂”融合，感受徽劇、京劇藝術(shù)美

京劇是徽劇的衍生，體現(xiàn)出歌唱、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等交融的綜合美。“云課堂”將徽劇、京劇與其他學(xué)科融合在一起：美術(shù)課上學(xué)生制作戲曲相關(guān)手工作品、繪制臉譜的同時滲透了相關(guān)的美學(xué)理念;歷史老師通過戲曲故事講述歷史知識，朝代更迭;體育老師指導(dǎo)韻律十足的“徽劇、京劇操”，講述戲曲中身形之美;語文老師講述戲曲和文學(xué)作品的美學(xué)元素發(fā)生碰撞;兼任美育班主任老師通過“云課堂”鼓勵學(xué)生拿起筆、動起腦，將學(xué)習(xí)徽劇、京劇藝術(shù)的感悟記錄在冊，建立云平臺“小戲迷心聲”專欄分享學(xué)生的作品，部分學(xué)生作品還刊登在省市級雜志中，成效顯而易見。

三、美育視野下徽劇、京劇藝術(shù)專業(yè)“云社團(tuán)”的功效性

和平小學(xué)聘請了國家一級徽劇、京劇演員為學(xué)生開設(shè)輔導(dǎo)課程，制定嚴(yán)格的徽劇、京劇社團(tuán)管理制度，特殊時期通過“云社團(tuán)”定時訓(xùn)練。

“口傳心授”是徽劇、京劇藝術(shù)的教學(xué)手段，而“云社團(tuán)”則為“口傳心授”提供高效補(bǔ)給。

（一）美育視野下徽劇、京劇“云社團(tuán)”教學(xué)的及時性

通過建立“云社團(tuán)”，隨時督促專業(yè)徽劇、京劇社團(tuán)學(xué)員學(xué)習(xí)，專業(yè)老師對于基本功視頻作業(yè)及時反饋指導(dǎo)。

（二）美育視野下徽劇、京劇“云社團(tuán)”教學(xué)的再現(xiàn)性與針對性

“云社團(tuán)”擅長化繁為簡，由急降慢，將難點(diǎn)技巧性動作進(jìn)行“慢分解”。尤其是在徽劇、京劇行當(dāng)中，男生表演武生等角色強(qiáng)調(diào)翻、撲、跌、打等舞動性動作;而女生著重練習(xí)手勢、身段等形體技術(shù)性動作。課堂沒有完全掌握的地方可以通過回看、慢播等，反復(fù)練習(xí)，足不出戶就能不限時地接受專家的指導(dǎo)，學(xué)生們欣賞更有“門道”。同時我們還邀請家長擔(dān)任每位學(xué)生的小助教，既提高了技術(shù)水平，又起到安全保障作用，親子關(guān)系更融洽。

（三）美育視野下徽劇、京劇“云社團(tuán)”教學(xué)的趣味性與便捷性

通過釘釘、qq群、微信群等平臺搭建網(wǎng)絡(luò)“云社團(tuán)”，教師與學(xué)生同樣可以“面對面”。通過“云演唱”“云排練”，利用云空間讓學(xué)員們參與“云表演”，讓每位學(xué)員都當(dāng)小主播，有效增強(qiáng)學(xué)員練習(xí)的興致，不僅增長知識，還提高技藝。

四、“云”平臺助力“高參小”，“家校共建”提升教師的專業(yè)性

和平小學(xué)不僅將安徽省高校專家教授、知名學(xué)者等請進(jìn)校園推進(jìn)學(xué)校徽劇、京劇藝術(shù)傳承工作，同時還采用家校共建模式聘請了8位任職高校一線的學(xué)生家長代表深入校園助力“高參小”。

2020年7月和平小學(xué)與合肥師范學(xué)院合作完成的“引入徽劇、京劇藝術(shù)美育路徑研究”省級課題順利通過中期驗收，得到了與會專家的一致好評。授之以魚不如授之以漁，只有老師們自己親自參與體會這種情感交流，才能創(chuàng)造出最佳的審美意境。

五、美育視野下搭建公眾號“云平臺”，提升徽劇、京劇藝術(shù)教育的輻射性

“云平臺”讓徽劇、京劇藝術(shù)的美學(xué)呈現(xiàn)更加便捷、生動、個性。

（一）“云平臺”——系列公眾號

美育教師制作一系列徽劇、京劇知識點(diǎn)微課，在專屬的徽劇、京劇藝術(shù)公眾號“斐兮燦燦”與合肥市云平臺、名師工作室公眾號等網(wǎng)絡(luò)平臺定期發(fā)布，全方位、立體化展示徽劇、京劇藝術(shù)美。同時打造徽劇、京劇藝術(shù)審美教學(xué)模塊，增強(qiáng)現(xiàn)代審美吸引力，提高徽劇、京劇藝術(shù)的審美教育實(shí)效性。

（二）“云平臺”——網(wǎng)絡(luò)自媒體

學(xué)生們通過“云平臺”與老師們線上交流，學(xué)習(xí)唱段，進(jìn)行“云”合作，同時將自己表演的作品上傳自媒體等平臺，傳播美學(xué)正能量。

“走進(jìn)—了解—引發(fā)審美共鳴—激發(fā)學(xué)習(xí)興趣—輻射其周邊”對于徽劇、京劇藝術(shù)的學(xué)習(xí)和推廣起到了積極的促進(jìn)作用，讓更多的人了解徽劇、京劇藝術(shù)的獨(dú)到之美。

通過“云平臺”實(shí)施徽劇、京劇美育的同時我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。就目前而言，部分“云教學(xué)”無法確保每位學(xué)生同步，教學(xué)過程偶爾會出現(xiàn)卡殼;徽劇、京劇是一門綜合性藝術(shù)，具有極強(qiáng)的舞臺感、現(xiàn)場感，舞臺實(shí)踐及彩排依然需要線下教學(xué)才能進(jìn)行……這些問題有待我們?nèi)ヌ剿鹘鉀Q。

通過新穎的“云”模式將傳統(tǒng)的徽劇、京劇藝術(shù)的美傳遞給學(xué)生，每位學(xué)生將成為美育最直接的受益者，最富有活力、創(chuàng)造力的實(shí)踐者和傳播者。我們將繼續(xù)保留“云”教育的優(yōu)勢，線上線下教學(xué)相互融合，將徽劇、京劇藝術(shù)滲透至學(xué)生日常的審美教育中，在傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)中進(jìn)行美的升華。作為一名以實(shí)施美育為終身目標(biāo)的工作者，更應(yīng)不停探索新理念、新方法，助力學(xué)生成長，成就其更加豐富的人生。

參考文獻(xiàn)：

[1]舒桐.戲曲人才培養(yǎng)的“云課堂”探索[N].中國文化報，2020-07-03（003）.

[2]張璐.表演教學(xué)如何搬上“云課堂”[N].中國藝術(shù)報，2020-03-13（002）.

[3]宋瑞.基于obe理念下疫情期間在線美育教育創(chuàng)新思考與實(shí)踐[J].藝術(shù)教育，2020（06）.

[4]黃小嬌.美育涵養(yǎng)大學(xué)生中國精神的心理機(jī)制研究[D].長沙：長沙理工大學(xué)，2019.

[5]王柳靜.京劇進(jìn)課堂的教學(xué)策略探究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2019.

[6]康宇丹.文化安全背景下的青少年戲曲觀眾培養(yǎng)——以閩劇進(jìn)校園為個案的討論[J].寧德師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2014（04）：65-67.