對線上課與線下課有效銜接的幾點想法

戈新強

摘要：上好開學第一課尤其是第一節班會課。線下教學起始周先對線上教學內容進行重點梳理和復習鞏固。評估學生線上學習效果，對共性問題進行針對性的集體補學。對線上學習情況異常的學生，進行家訪和課后個性化補學。整合線上學習資源，形成資源庫。保留線上答疑作為線下課的補充。

關鍵詞：有效銜接 十個轉變 班主任工作

疫情期間，全國很多學校采取了線上教學的形式。在疫情有所緩解的情況下，各地學校紛紛確定了開學時間，有的已經復課。

為了了解如何做好線上課與線下課的有效銜接，筆者采取網上問卷的形式調查了83名教師。以下是調查結果：

一、線上授課形式

二、是否進行線上答疑

三、線上授課、答疑效果

四、關于線上課與線下課銜接的建議

83人提出了200余條建議，梳理整合后如下：

（1）上好開學第一課尤其是第一節班會課，關注學生心理狀態，調整作息。

（2）線下教學起始周適當放緩教學進度，對線上教學內容進行重點梳理和復習鞏固。

（3）以統一測驗方式，檢查學生線上學習效果，對暴露出的共性問題進行針對性的集體補學。

（4）關注線上學習情況異常的個別學生，必要時進行家訪和課后個性化補學。

（5）整合線上學習資源，形成各學科的資源庫，助力學生在線下進行反復學習，溫故知新。

（6）線上答疑作為線下學習的補充，開學后繼續保持。

針對問卷調查結果，筆者進行了以下思考：

（一）把握“十個轉變”，做好線上課與線下課的有效銜接。

（1）師生角色轉變。線上教學，老師是主播，學生是觀眾或者聽眾，很少有師生互動。尤其是電視直播課，更沒有這個環節。“教學相長”沒有得到很好的體現。回歸線下教學，教師要轉變觀念，堅持“以學生為主體”的教育理念，很好地進行師生互動。學生也要由被動地聽、記，轉變為主動地提問，主動地探討，尤其是同伴之間的合作探究。

（2）教學方法的轉變。由線上重講授到線下側重訓練。由于各方面原因，線上教學時長都有限制。小學為20分鐘，初中也不超過30分鐘。因此，大多數老師采取講述式授課模式，以便對時間的利用率更高一些。這導致對學生很少實行邊講邊練的形式。回歸線下教學，教師一定要多進行練習，做到“精講多練”。一是彌補線上教學之不足，二是進一步培養學生的能力。

（3）轉變作業批改形式。線上作業的批改對老師的視力傷害很大。鑒于這種事實，有些老師布置的作業比平時的作業要少一些，批改也是粗線條的。回歸線下教學，要恢復原來的作業批改形式，狠抓二次批改，提倡面批。

（4）轉變測試形式。線上測試，為了保護師生的視力，出的試卷不夠具體全面，選擇題數量增加，文字表達題數量減少。回歸線下教學，試卷要根據課程標準來出，做到全面具體。這樣，對于學生來說，檢測面會廣一些，試題的信度會高一些。

（5）在線與脫網的轉變。在上網課時，大部分學生會有瀏覽網頁的現象，與同學、朋友網聊也是司空見慣的事。這種現象在線上學習期間可能已經成為一種習慣。回歸線下教學，學生一下子離開了網絡，他們可能會不太習慣。應對這種變化，需要老師的引導和家長的監督。

（6）由“相對靜止”向“絕對運動”轉變。疫情期間，學生們宅在家里，運動量減少，有些學生甚至不運動。回歸線下教學后，要加強體育訓練，做到減重提質。回歸線下教學，有些學科就要彌補訓練不足的問題。比如化學、物理這些學科，要通過做實驗消化線上教學所掌握的理論知識。

（7）由“思想教育單一形式”向“思想教育多樣性”轉變。線上教學，學生的品德教育大多“紙上談兵”，學生缺少實踐，對思想教育理解不夠深入。回歸線下教學，要多開展形式多樣的教學活動，比如通過講抗疫英雄人物故事、做手抄報、開展國旗下講話、“我當一日保潔員”“每日疫情播報”等形式進行思想品德教育。

（8）由“家長管理為主”向“教師管理為主”轉變。線上教學中對學生最有效的管理方式，還是家長的監督。有一些學生，由于缺乏家長的監督，上網課時出現了邊上課邊聽音樂、聊天、打游戲，甚至掛機等現象。回歸線下教學，老師成為管理的主角。課堂監督，課下談心，利用群體的力量進行教育要成為主要手段。

（9）由線上心理咨詢向“面對面”交流轉變。疫情期間，師生們觀看了很多心理方面的視頻，這對學生的心理調節的確產生了很好的作用。回歸線下教學，師生可以“面對面”地進行交流：教師察言觀色，循循善誘;學生受到鼓勵，一吐為快。教師對癥下藥，學生藥到病除。這種交流一定能夠產生暖流。具體做法：①及時總結。對線上學習期間推送的心理學科學習資源和問卷調查情況進行悉心小結，為線下教學的開展做好摸底工作。②合理安排。對線上學習期間的學習內容進行討論分享，關注學生的心理感受。關注線上學習期間問卷調查結果反映的較為特殊的學生，及時對其開展心理疏導，使其盡快適應線下學習。根據線上學習期間關于學生心理需求的調查結果，線下教學前幾周的課程以生命教育、責任教育和陽光心態教育為主要內容。

（10）教學方式由“非此即彼”向“兼容并蓄”轉變。根據調查的結果，整合線上學習資源，形成各學科的資源庫，助力學生在線下進行反復學習，溫故知新。線上答疑作為線下學習的補充，開學后繼續保持。線上教學的視頻具有可暫停、可回放、可反復觀看的特點。教師直播課具有可以錄制、剪輯、保存、分享等特點。學生觀看視頻可以不受時間的限制。相對來說，教師批改線上作業也不受空間限制。基于此，線上教學可以作為線下教學的一個有益的補充。二者融合在一起，相輔相成，相得益彰。

（二）做好線上班會課與線下班會課的有效銜接

問卷調查結果顯示，教師們認為開好線下的第一次班會課非常重要。筆者認為從以下三個方面去做，會收到較好的效果。

（1）做準備。在線檢查學生的班會筆記，了解學生的思想動態，想學生所想。在回歸線下教學的前一周，召開線上班會，交流學習心得，宣傳防控知識，熟悉開學后的各種流程，使開學工作平安有序進行。與家長溝通交流，做好孩子開學前的各項準備工作。告訴家長與學生線上班會存在的問題，線下班會將持續關注解決。

（2）多談心。線下班會課，讓師生得以面對面交流，消除了線上交流的距離感。課下，多和學生交流溝通，堅持和他們聊聊天，找各種類型學生談心。找班干聊天，結合線上學習出現的問題，了解他們的想法，制訂解決方案。

（3）上好第一次班會課。第一次班會課最好安排在開學第一天進行。班主任要講好“開學寄語”，鼓足學生干勁;總結同學們假期線上學習的表現，鼓勵做得好的同學進行經驗分享。對線上學習表現好的同學進行表揚與獎勵。安排同學發言，談談新學期的打算。以抗疫為主題，對學生進行愛國、擔當教育。教育學生珍惜來之不易的學習機會，做好自我防護，加強體育鍛煉。進行心理疏導，幫助學生找回線下學習的狀態。利用線下班會課，解決學生的困惑，幫助他們快速進入線下學習狀態。

總而言之，線上教學在疫情期間，的確起到了很好的作用。教師要總結線上教學的經驗，發揚優點，摒棄不足。回歸線下教學，要做好預案，思考二者如何有效銜接，杜絕回歸線下教學后的不適、忙亂、低效，實現教學有序、全面、高效運轉的目標，使線上、線下教學平穩過渡、自然銜接、高效融合。