信息技術與初中生物實驗教學融合的實踐探討

周楊

摘要：互聯網及多媒體技術的普及發展極大程度上改變了當前傳統的教育系統結構。教師需要能夠順應時代發展需求，合理有效地將該項技術和現代生物教學工作進行結合。下文將對于二者的結合方法展開論述。

關鍵詞：信息技術 初中生物 實踐探討

在初中生物教學工作中，傳統教學手段已經逐漸無法滿足當前的教育需求，需要教師能夠合理使用信息多媒體技術，提高教學質量。

一、信息技術在生物實踐教學中的作用

當前隨著計算機信息技術的不斷更新與發展，信息技術常常作為一種直接的教學手段，在一定程度上有效擺脫了書本知識的客觀局限性，同時在多媒體信息技術的支持下將科學內容更加生動形象地展示出來。初中生物知識和其他學科相比而言，具有更加抽象以及瑣碎的知識片段，對于初中生而言不僅學習難度大，同時任務量比較繁重。信息技術當前能夠針對生物課堂的主要內容進行精確劃分以及展示，提高學生的課堂參與積極性。

二、信息技術和初中生物教學融合的作用

在生物課堂中應用信息技術主要體現在課堂資料搜集、教學重點展示、師生良性互動等多個方面，激發學生的探究心理。同時教師需要能夠有效通過該項技術進行課外延伸，提高學生的實際動手能力。例如在學習傳染病這個章節的過程中，生物教師可以指導學生對特定傳染病查找正確詳細的資料，并且通過網絡視頻資料找到相應的預防措施，同時結合時事熱點，例如本次的疫情災害，將生活實際和課本理論知識進行有機銜接，增強學生的基本理解能力。

三、融合分析

（一）找到生物課程中的信息著力點

當前信息技術已經逐漸朝著多樣化、層次化的方向發展，需要有關教師能夠結合初中生物知識進行靈活選擇以及應用，找到合適的發力點以及教學目標。

首先對于教師而言，需要能夠靈活掌握各種現代化的數碼設備，以及信息模型，能夠在課堂上靈活使用各種辦公軟件以及掃描機器。生物學科是一門高速發展、分支類型眾多的學科，教師應該能夠熟悉國內外各種生物網站的名稱及文件檢索的方式，通過多種檢索方式下載學科知識資料，在教學過程中展示互聯網上的學科信息，充分提高生物課堂的權威性以及科學性。同時在課后的實踐活動中還可以參與到學生中，進行共同討論。

雖然互聯網上具有海量的學科知識，但是在眾多數據資料面前，不少初學者往往會對這些基本信息出現盲從的心理情況。這很有可能會降低學習者的學習效率。為了避免這種情況的出現，生物教師應該在每一次上課之前針對所學的知識進行知識領域劃分。例如在學習人體器官這個章節的時候，因為內部器官體系眾多，如果直接到網絡上搜索資源，最后難免會出現五花八門的信息回饋。生物教師要將這個章節按照不同的結構器官部分劃分，將全班分為不同的工作小組，每一個小組負責不同部分的信息檢索，最后匯總在一個部分。

在闡述生物課程的微觀本質或者生命現象規律過程中，往往存在很多抽象難懂的復雜知識點，例如細胞的分化、分裂及細菌的繁殖生長等，這些科學現象往往都是存在多種形態以及受到很多外部情況的影響。多媒體技術結合各種聲光電技術不僅能夠直接呈現出標準的實驗現象，還能幫助學生找到客觀的生物規律。同時很多的信息技術軟件當前已經能夠在線支持學生進行手動操作，在教學的過程中這些課件都是處于一種開外的狀態。因此教師應能夠根據教材內容的不同、教學重點工作的差異，在線進行編輯以及選擇，參與到學生群體中，共同進行探索發現和分析。例如在學習細胞分裂這個章節的時候，教師可以將這個生物過程通過PPT技術分解為不同的模型板塊，通過動作分解的展示幫助學生更好地理解生物進化過程。

（二）找到生物課程和信息技術的結合點

雖然當下多媒體技術已經普遍應用在各種現代教育體系中，但是如何實現二者的有機結合則需要教師能夠結合學科的特點有效平衡二者之間的關系。生物學科強調直觀情境以及學生自主操作的能力。在生物實驗課程中引入信息手段能夠將各種生物實驗現象比較直觀地呈現在眼前，化抽象為形象，化無形為有形。例如在學習人體血液循環這一章節的時候，很多學生普遍反映無法理解人體血液循環的過程，此時生物教師通過Flash動畫演示的方式，將血液循環過程直接呈現出來，相比于傳統教學模式下的板書以及口訣記憶，更能夠提高學生的學習效率。

雖然生物學科內部分支眾多，涉及自然界中的各種自然現象，但是很多章節都會描繪各種自然界中豐富多彩的現象。所以教師需要能夠從生物這門學科的自身特性入手，利用信息技術將這種特性進行有效延伸和拓展。例如在對植物、動物以及其他生物的形態進行分類的過程中，可以在班級小組中展開競賽，利用互聯網查找資料，然后在課堂進行討論交流，以競賽積分的形式激勵小組成員發言，培養他們不斷探究的欲望。

七年級生物課有關于生理衛生學習章節，在傳統學習過程中很多學生因為處于青春期發育階段，對于自己身體的種種生理變化難以啟齒，甚至不愿意在這個章節中花費過多的時間。此時教師可以借助于互聯網信息資源媒體，帶領同學們合理有效學習這個章節的知識，通過電子郵件交收作業的方式不僅能夠直接避免傳統課堂上的尷尬，同時生物教師還能夠直接了解每一個學生的學習情況。具體來說，能夠與初中生物實驗課程融合應用的且在信息技術支持下的先進教學模式有智慧課堂模式。另外，為了提高課堂教學的生動性，教師還可以將希沃白板作為開展課堂教學的重點輔助工具，優化教學模式。

（三）規避知識盲點

信息技術手段直觀明確，能夠強化初中學生對生物知識的理解，但是如果教師的教學手段全部都是借助于信息技術進行的，則非常容易影響學生的學習質量。在現代教育體系之下，教師不僅應該傳授簡單的書面知識，同時更應將個人品質、情感道德等融入教學活動中，促進學生的全面發展。所以教學工作中要合理利用信息技術手段。先進的科學技術只能夠起輔助作用，教師需要始終注重人文涵養在現代教育體系中的重要作用。雖然信息技術能夠通過計算機模擬各種生物學中的基本現象以及規律，但是無法直接代替學生進行生物實驗。該技術僅僅能夠帶給學生視覺層面的感知和認識，但是初中生物教學同樣需要更多的自我實驗環節，這也就需要教師能夠把控好信息手段和試驗環節之間的銜接。

四、結語

綜上所述，信息化教學目前已經充分進入到各個學科的教學工作中，并且起到了非常不錯的效果。但是各個學科的難度不一，性質不同，因此信息化教學手段在融入特定學科的過程中需要注意多個方面的問題。上文通過論述信息技術與初中生物學科的融合發展，希望能夠給生物學科教師同行帶來相應的幫助。

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